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抛锚式分层教学法



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 抛锚式分层教学法,把抛锚式教学模式和分层教学模式结合起来进行研究、实验和推广,特别是在中学政治课教学实践中尚属首创。

  该教学法描述性定义和特点:一是指在教学过程中,依据教学内容、对象和方式,确定锚点即选取有感染力的真实事件或真实问题。通过抛锚引导出相关知识,设计出不同层次的问题来指导教学的方法。二是核心“分层”。从教与学两方面来说,具体表现在:

  ①锚点设计既要体现知识性、科学性、时代性、开放性,同时内涵要有层次性。锚与锚之间难易度也可有层次性,要善于根据教材和学生的实际,设计出富有智力价值的难易适度的锚点。由所抛之锚引出的相关问题,也要由易到难具有不同的层次。通过引导学生去探究不同难度层次的问题,解决不同难度层次的问题,激发起学生发现问题的好奇心并形成持续性。

  ②由于学生与学生之间现有的知识水平、智能水平和各种能力存在着很大的差异,呈现出多层次性。因而在教学中要针对教学主体的这种层次差异,分层制定不同的知识目标和能力目标。

  ③由于学生的各种能力都存在着相互联系着的多层次性,学生的能力发展是一个遵循着不同层次渐进的发展过程。因而在教学过程中,无论是基础年级的新授课还是高三年级的高考复习课,对学生的各方面能力训练也要分层进行。

  ④从对教学评价的角度来看,评价一堂好课也要从不同层次来考查。其中,必须要符合两个标准:一是要看这堂课学生是否在不同层次上掌握了要学的知识,即是否完成了教学的知识目标;二是要看这堂课学生的各种能力是否在不同层次上得到了提高,即是否完成了教学的能力目标。

  该教学法特点:第一次真正把抛锚式教学和分层教学结合起来;第一次结合高中政治课教学的实践,丰富发展了分层教学在中学政治课教学中各环节的内容。

  实施范围和程序结构:

  (1)实施范围:普通高中各年级不同内容的教学,各种课型的教学。

  (2)程序结构:

  结合实际,精心设锚——设疑引思——激发学生兴趣,积极发现问题;

  根据情境,分层设问——鼓励质疑——引导学生释疑明理,提高认识;

  锚点升级,难度提升——持续探究——引导主体研讨,使知识深化,能力提高;

  多元整合,系统思考——探究规律——点拨归纳,提升学生综合、迁移、创新能力。

  多年来,应用该教学法指导青岛市政治学科的教研和教学,为提升全市高中政治教学的整体水平发挥了巨大作用。



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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