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教育感言297:加强思维训练 教会学生思维20140817



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江苏省无锡市市北高级中学 刘海

学会思考问题、分析问题是学会思维的重要标志。教会学生思维,必须以训练学生思维为中心,引导学生学会思考,学会思维。

第一,激活学生思维。教师要把注意激疑——鼓励学生质疑——师生共同解疑结合起来,在探索中发展。教师要特别注意问题情情境的创设,注重把学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合,恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式,帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。教师要逐步探索出创设问题的多种方法,如直问法、曲部法、设问法、激问法、泛问法、特问法、逆问法、侧问法等,鼓励学生在问题情境中独立思考、合作探究,为学生提供足够的选择空间和交流机会,主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程,富有个性地发表自己的见解,

第二,暴露思维过程。学生是在思维活动过程中学会思维的,由于课程标准、课标教材中蕴含的思维方法都有丰富的背景材料,而思维活动本身又有一个逐步发生发展的过程,因此,在教学中,向学生充分展示思维的过程,在开放互动的教学方式与合作探究的学习方式中把凝结在教材中知识背后的材料及科学活动过程充分展开,暴露思维的发生发展过程,从而达到既能更好地理解、掌握和应用知识,又能促进思维发展和能力提高的目的,初步形成创造意识,具有创新精神,使学生学会思维。

第三,训练思维策略。教师教会学生符合本学科特点的思维方法和技巧,包括复述策略、精制策略、组织策略训练,提高思维方法的有效程度,通过多种方式训练学生的发散思维、逆向思维、纵向思维等思维能力,使学生逐步掌握复述、精制、组织等思维策略,培养良好思维品质。在教学中,要把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来;引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点。

在尊重学生创造主体地位的基础上教会学生思维的过程中,作为以自身的创造性思维引领学生思维发展的教师,将努力朝向学生创造性思维能力的发展,朝向提升人的生命质量,始终把教会学生思维作为我们肩负的最终使命,我们自身也必然得到锤炼和升华。



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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