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教育感言300:精心预设的三重维度20140820



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江苏省无锡市市北高级中学 刘海

传统的课程教学突出强调预设的单方面作用,并因此在实践上客观造成了对生成的越位。现行的课程教学充分肯定精心预设的必要性,同时积极倡导过程生成的补位。因此,现行的新课程不仅不是在否定预设的必要,而恰恰是在强调更高水平的预设。精心的预设主要需要三重维度的条件保障。

1.通透理解教材,把握教材体系。

通透地理解教材就是要深入钻研教材,对教科书的内容达到懂、透、化的程度。这不仅要求教师在相关知识上有长期、深入的专业学习,更要求适时、适度地调整教学逻辑和思路,以适应基础知识在不同阶段针对不同教学对象所应有的变化。在备课过程中,教师必须认真研究课程标准、课标教材和学生情况,明确教学目标、重点难点和教学关键,选择恰当的教学方法和教学策略,强化学法指导。教师在理解的基础上读懂教材,通过反复阅读教材并查阅有关资料,了解教材编写的指导思想、主要特点和结构体例,掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图,了解教材的所有知识点在各单元的分布情况,确定每个单元和每节课的教学目标、重点难点,建立起知识间的有机联系。

2.充分了解学生,确立以生为本。

充分了解学生就是教师对学生的心理特点、知识基础、思想状态、性格特征、思维方式、学习方法、学习态度等方面进行全面了解,能够做到心中有数,并且有的放矢,制订有效的教学设计和策略。新课程主张把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线,以学生的眼界去设计教学思想,预测学生可能的思维活动并设计相应对策。要研究学生的需要,了解学生现有的水平和情感状态,准确把握学生的“现有发展水平”,引导学生循序渐进地步入“最近发展区”。要根据学生的个性特点和认知水平,确定分层教学目标等,要充分体现教学预设的针对性、层次性、梯度性、选择性,从而使教学面向全体,使学生获得全面发展。

3.反思以往设计,注重教学改良。

教师在进行教学预设时,要充分考虑自己的长处、不足、性格特征、心理素质、知识水平等。努力做到知己知彼、扬长避短,寻求教师的认知水平、教材的知识结构和学生的实际情况的结合点,创造性地实施教育教学。特别是要反思以往容易导致课堂问题的教学预设,吸取前车之鉴,不断实现对原有教学水平的超越。教师在课后要对学生的课堂反应、作业质量、抽测考查等情况进行收集、整理、分析和反思,实现有所发现,有所改进,不断进步和成长。



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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