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初中生心理健康现状及应对策略分析



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摘 要: 初中作为学生参与学习的成长上升阶段,身体及心理不断从稚嫩走向成熟,要想让学生得到身心上的有效成长和发展,需要教师真正有效地参与辅导和帮助。本文以初中生的成长进步为探究对象,分析学生心理健康现状及应对策略。
  关键词: 初中生 心理健康 应对策略
  随着学生对学习内容和知识的不断积累和掌握,学生的身心也在不断成长和完备,初中是身心成长的重要阶段,除了保证学生健康成长和发展外,对学生心理的辅导和教育也应予以重视和关注。初中阶段是学生在生理和心理上成长和发展的重要阶段,在此阶段学生自身情绪、心理、行为、认识等都会发生变化,过度叛逆、心理障碍、情绪不当对学生学习和成长都是不利的。
  因此,在初中学校内部,教学参与者要做的就是有效保证学生身心健康和发展,需要关注和重视学生自身产生的各类不良反应和状况,有效落实学生的心理辅导,提升学生自身身心保护和修复技能,指导学生少走弯路,保持正常成长和发展状态,落实对学生全身心的培育和辅助,实现对学生的有效教学。
  一、初中生心理健康状况
  在现代初中教学实践过程中,学生参与学习的态度和状况总体来说是良好稳定的,但少数学生在成长和发展过程中存在多变心理状况和情绪,这是教师参与初中教学需要予以思考和重视的。
  1.对学习失去兴趣。
  初中生正处于十几岁的花季阶段,是一个追求新鲜、个性张扬的阶段,新事物给予他们的吸引几乎超过学校课程学习带给他们的乐趣,导致学生参与学习不积极、思想思维逻辑混乱、课堂参与意识下降及作业实践效率低等问题。
  2.产生叛逆心理。
  处于成长阶段的学生对事物的存在和状态往往会出现不同意见和思维,初中生的状态比较明显一些,学生思维想法太激进、语言表达唐突、行为态度不端正、与人交谈几句就吵架等,对教师和家长的教导和辅助产生叛逆心理。
  3.情绪不稳定。
  一些学生在生活和家庭交往过程中,由于一些外在因素的影响或促发,情绪极不稳定,脾气和态度也会发生变化,经常无缘由哭闹等。
  4.存在妒忌心理。
  参与初中学习实践过程中,学生自身获取的知识和成长是不一样的,学习课程让其身心充满压力,感到紧张,对于学习成绩优秀的学生产生妒忌心理。
  二、针对初中生心理健康现状提出有效的应对策略
  1.培养学生正常良好的心理状态。
  参与初中学校内部实践中,教师给予课程辅导的同时需要加大学生心理监控和辅导,让学生有正确的学习意识,良好的成长进步思想,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和进步思想,保证学生在身心健康状态和环境下成长和进步,对学生基本负责。
  2.组织活动,让学生充分释放自己。
  教师在教育学生思维和身心成长进步的过程中,可以适时让学生参与室外活动和课外实践,使学生保持轻松、愉悦、自由的状态,让学生身心得到充分放松和释放,保证学生身心健康,让学生在正常心理健康环境下成长和进步。
  3.鼓励学生参与人际沟通。
  心理健康的不完善,使学生在参与实践和学习的过程中不愿与人交谈和沟通,长此以往,学生只会在自己的小世界中一直低沉,这样不能保证学生有效成长和进步。教师可以不断鼓励学生参与人际沟通,试着引导学生走出来,化解人与人之间的矛盾和误解,让同学、师生、亲人之间相互交流和讨论,实现对学生心理健康的正确对待。
  4.营造良好心理教育氛围,保证学生心理健康。
  初中内部,良好的心理健康教育氛围让学生积极有效地参与到学习和活动中,让学生在学习和参与实践中真正得到心理和身体上的放松和释放,保证在初中生参与和实践过程中有良好、健康的身心环境和氛围,保持良好学习状态和精神,实现对学生的有效培育。
  综上所述,初中是学生参与学习、不断成长的阶段,学生在此实践参与中需要保证身心有效良好地健康成长,从而真正实现对学生的有效培育,真正落实初中教育。
  参考文献:
  [1]刘慧丽.浅论中小学心理健康教育的现状与趋势[J].现代阅读(教育版),2012(07).
  [2]朱燕华.浅谈中小学心理健康教育的现状与探索[J].广西教育学院学报,2010(04).
  [3]吴磊,肖艳艳,张小文.留守初中生应对方式调查研究——以江西某地初中为例[J].赣南医学院学报,2009(05). 



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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