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教育感言333:《转变教学策略 提高探究实效》发表随想20150301



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江苏省无锡市市北高级中学 刘海    

传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面,过分强调接受和掌握,忽视探究和发现。学生的课堂学习演变成了纯粹的被动接受和被动记忆的过程,这严重阻碍了学生的创造思维和创新能力的发展,影响了学生的学习兴趣和热情。高中政治新课程改革倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,主张尊重学生的主体性、创造性和独立性,把探究学习建立在学生的认知结构、身心特征、社会阅历等基础上,凸显发现、探究、研究等认识活动。      

高中政治探究教学实施过程中,要引导学生关注当代经济社会发展的过程,在探究学习和社会实践的过程中开展师生对话、生生对话、人本对话,不仅帮助学生洞悉社会发展的现实,感受知识的价值和理性思考的意义,而且提高参与社会生活的能力,融入时代的发展和社会发展的洪流中,为学生的终身发展奠定科学文化基础和思想政治基础。因此,高中政治探究教学中要通过多种策略的有效实施,不断增强高中政治教育的针对性、实效性和主动性。      

 一、创设探究情境,引发学生的探究欲望  
  高中政治教学中开展探究学习,要在学习内容和学生认知之间制造某种冲突,促使学生利用原有知识和经验进行深入探索,激发学生强烈的探究欲望。一个充满疑问和困惑的情境往往能调动学生探究学习的积极性和主动性。高中政治探究教学中就是要把当代社会发展和学生成长需要有机结合,在尊重学生的认知基础、认知能力和认知规律的基础上创设近乎真实的学习情境,有效地引导学生开展探究活动,让学生自己提出问题和解决问题,帮助学生在这些具有趣味性、开放性和实践性的情境中利用原有知识和经验来内化新知识。而这个过程取决于新知识是否与学生已有知识是否建立了联系,以及新旧知识的相互作用导致新旧知识的同化,从而不仅使新知识获得了意义,而且旧知识也得到了完善和巩固,这有利于学生探究能力和创新精神的培养。      

二、优化探究过程,提供合理的探究方法      

教学过程是一种有目的、有计划的特殊认识过程,它遵循感性认识和理性认识的统一、认识和实践统一的规律。探究学习的关键是引导学生自主提出合理的、科学的探究性内容,使学生在积极主动的探究情境中体验探究成功的喜悦。一是要采用合情的探究流程。按照“教师启动——学生自学——小组讨论——组际交流”的流程,教师的主要职责是引导学生探究的要求和方向,在巡视过程中了解学生自学情况和小组讨论情况,及时收集整理学生学习中显露出来的问题,为小组讨论找准起点和重点,为学生的自主学习提供学习指导,通过及时反馈帮助学生建立学习信心。学生则要在教师引导下开展自主学习,带着问题参与到小组的疑难问题讨论中,恰到好处地进行阐述和引导,这就形成了教师与学生、学生与学生之间互动交流和平等对话。二是选择合理的探究方法,注重“观察——归纳法”、“操作——发现法”、“猜想——验证法”等方法的合理使用。通过具有明确目的性和典型性的观察、实际操作等活动获得丰富的感性知识,并引导学生利用正确的思维方法达到理性认识,引导学生学会独立利用已知概念探索新知识,积极建立新旧知识的联系。      

三、提供探究支持,支持必要的探究材料      

探究学习不仅重视学习结果,更注重学习过程。教师把学生置于开放的、互动的、多元的学习环境中,让学生产生不同的情感体验和独特的知识视野。教师在创设情境过程中,一是可以提供探究提纲,让学生完成体验过程,内化知识结构。这比较适宜于以归纳发现为思维特征的学习材料,随着提纲中问题的逐个解决,提纲结构将被学生逐渐内化。二是可以提供资料链接,让学生完成知识迁移,提高问题意识。相关材料的链接,主要是促进学生新旧知识间的正迁移,在学习策略上体现为利用已有知识解决新问题的问题解决意识。三是可以提供活动设计,让学生理解抽象理论,体悟问题本质。四是可以提供探究延伸,让学生走进课外生活,感受知识价值。同时,教师呈现的新知识材料应具有鲜明的时代特征和生活特征,还必须认真倾听学生的理解、相互交流的成果和激励独特的视角等,以激发学生的探究兴趣和选择性知觉,以便促进知识的获得、思维的发展、素质的提高。      

四、拓展探究练习,深化知识的实际运用    

探究型课堂必须立足课堂,又拓展课堂。布置探究性作业是实现增强探究意识、养成探究习惯的有效途径。探究教学要通过口头作业、书面作业、调查研究、实际操作等形式,充分验证知识或运用知识形成各种技能,学会自我检查和纠正学习中的错误,并善于充分利用意义识记和逻辑记忆来巩固知识和技能,引导学生将知识应用于新情境,让学生运用已形成的知识经验“类结构”进行“用结构”的迁移性尝试与应用,让学生在广阔的、开放性的时空中,将知识转化为自己思考的果实,从而探究规律、掌握方法、形成能力。社会生活是学生学习的最为鲜活的资源。当学科课程与社会生活资源整合在一起时,学生学习的空间将会得到不可估量的拓展,给学生以无尽的启迪。一是启发探究,做好探究准备。二是调查研究,做好实践探究。通过查阅文献资料、实施社会调查、实地参观等方式开展探究性学习。三是资料整合,做好交流汇报。经过系列探究活动后,学生会形成对探究活动自己独到的见解,由学生进行初步总结,由各学习小组以各种形式展示汇报探究成果。      

总之,高中政治教学中大力开展探究学习,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。它能够促进教师教学方式和学生学习方式的转变,有利于引导学生主动学习、自主学习和合作学习,从而逐步培养其终身学习的能力,也能促进教师综合素质、教学能力和研究能力的提高。    

注:本文发表于 国家新闻出版总署批准,由 长江出版传媒集团有限公司主管,华中师范大学长江教育研究院、长江出版传媒集团大家报刊社主办 的教育期刊《 新课程研究·基础教育 2015年第3期。    



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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