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初中思想品德课堂激励教学探究



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(福建省漳州立人学校) 
  摘 要:当前有关初中思想品德课堂激励教学的理论研究较热。从实践角度出发,聚焦于此主题,结合自身教学案例,认为初中思想品德课堂激励教学的实现需要做到四个方面:加强设计,强调动机;明确课标,激发兴趣;直观教学,丰富认识;求真讲情,激励评价。 
  关键词:思想品德课堂;激励教学;良好策略 
  当前,学术界有关思想品德课堂激励教学的研究较多,但多为理论研究,实践性研究相对较少。本研究在研读相关研究的基础上,聚焦“初中思想品德课堂激励教学”这一主题,并以自身教育教学实践为案例,从举措角度进行了四个方面的简要探析。 
  一、加强设计,强调动机 
  教学设计在初中思想品德课堂教学中起着基础性作用,其直接决定了每一节课时的合理性和有效性,而学生的学习动机亦从另外一方面对课堂教学成效产生着重要影响,因此,加强教学设计,以强调和激发学生的学习动机至关重要。这一举措不仅有利于课堂教学效果的提升,更有助于提升学生对初中思想品德课程的认知体验。在具体教学环节,要注意两个问题:一方面要注重教学设计的基本原则,不能舍本逐末;另一方面要从学生较为感兴趣的领域出发,进行教学内容、教学手段等多方面的设计,以激发学生兴趣。 
  以自身实践为例,我在给初中学生上《主动沟通,健康成长》这节课时,在教学设计方面,我在遵循合理性、生活性等基本教学设计原则的基础上,选取了学生较为感兴趣的教学导入形式和素材内容。在开始上课时我先请学生自主发言来讲授其“最喜欢的老师”,并用小礼物作为鼓励,学生发言踊跃,我借机引入师生沟通的话题。具体教学内容我以学生身边教师的案例进行了讲解,意在激发学生的学习动机。整节课学生兴致勃勃,教学也取得了良好效果。 
  二、明确课标,激发兴趣 
  课程标准强调面向全体学生的基本教学原则,因此,采用一种能够激发学生学习兴趣的教学方式,重要性不言而喻。笔者认为,在明确课程标准的基础上,采取激励教学来激发学生的学习兴趣,可作为一种策略。这种教学策略,能够最大限度地满足绝大多数学生的需求和兴趣,从而帮助学生理解文本、掌握道理。在具体教学中,笔者认为要做到两点:研读和明晰课程标准、运用激励手段引发学生兴趣。前者为这一方式的前提,后者为这一方式的落脚点。 
  例如,我在给学生上《平等尊重你我他》这节课时,我运用了这种策略。在备课过程中,我详细研读了本节课的课程标准,即“知道人格和法律地位上是平等的,能够平等待人,不凌弱欺生,不因家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”。通过课程标准可以看出教会学生懂得平等和尊重,是这节课的核心。因此,在课堂教学中,我用了一种激励引导的方式:在课堂上讲述了《张良拾履》的故事。学生通过听讲和讨论,总结出了尊重对一个人一生都有重要影响的结论。课堂教学取得了预期效果。 
  三、直觀教学,丰富认识 
  初中思想品德的教学不能仅仅依靠文本讲述,这种抽象的讲解方式,不能有效丰富学生对知识点的感性认知,从而无法满足激励教学的需求。因此,直观教学很有必要。直观教学通过图片、教具等可以直观感知的材料进行教学,其不仅有助于帮助学生较为直观地认识学习对象,从而容易理解所学内容,更可以激发学生学习思想品德的兴趣,丰富学生的感性知识。在具体教学中,笔者认为需要注意两点:一是注重直观教学的选取,以不违背知识教学的有效性为原则;二是要充分认识到感性认识在激励教学中的作用。 
  以我自身教学为例,在给学生讲解《公平是社会稳定的“天平”》这节课时,我较好地运用了直观教学的方式。具体表现在两个方面。一方面,在课程导入方面,我以当前社会关注度较高的“老人摔倒了扶不扶”的话题导入。这一环节学生兴趣被有效吸引。另一方面,在具体教学中,我用Flash制作了两个天平,一个天平两端的圆球重量不一,另一个则一致,用这种直观方式让学生明白了“公平是社会稳定的‘天平’”这一主题。整节课学生学习兴趣高涨,课堂效果良好。 
  四、求真讲情,激励评价 
  课堂学生评价作为课堂教学的重要环节,不仅影响学生情绪,更能间接影响学生对思想品德课的认知体验。因此,评价要以激励为主,具体方式应求真讲情。这种方式有助于在鼓励学生继续进步的同时,进一步提升教学成效。在具体教学中,应做到两个方面:第一,课堂学生评价要客观,因为无理由的否定、无原则的赞美、廉价的表扬,都不利于学生成长;第二,课堂学生评价要讲真情,即充分关注学生情感的表达和体验,关心和爱护学生。 
  如在我给学生讲解《我爱我家》这节课时,运用了这一方式。具体表现在课堂的两个方面。第一,在课堂教学过程中,不同的学生表现出了不同的态度,如有的学生特别认真,对这类学生我给予了及时的表扬,而对比较调皮的学生我则用比较委婉、含蓄的提醒对其进行评价,他也很快改正。第二,在课堂教学中,有位学生在讲到自家故事时,流露出了真情,我捕捉到了她的情绪体验,给予了适度表扬和鼓励。整个课堂教学效果显著。 
  总而言之,以上四个举措是提升初中思想品德课堂激励教学水平的良好策略。但与此同时,我们需要注意,不同的教学场景有着特定的背景,任何策略都需要因地制宜、因人施教,不可完全照搬。这也是激励教学需要注意的问题。 
  参考文献: 
  [1]席建花.激励引导,促进发展:初中思想品德课堂教学即时评价浅探[J].基础教育研究,2013(24):27-28. 
  [2]毛雁南.激励理论在初中思想品德课教学中的应用研究[D].扬州大学,2014. 



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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