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如何在班级管理班级文化建设中培养学生的责任感



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【摘 要】责任感是为人之本,它是个人对自己的工作、生活等所承担的责任,也是自我意志的体现,是处理个人与他人、个人与社会、个人与自然等关系的最基本要求。多年的班主任经验告诉我,如果大多数学生有较强的责任感,那么这个集体一定是一个团结向上的集体;反之,则会变成一盘散沙,班级凝聚力也无法形成。那么,如何在班级管理中,培养学生的责任感呢? 
  【关键词】管理;责任感;评价 
  一、让学生认识责任感 
  因为小学生对责任感的概念比较模糊,特别是低年段的学生,所有考虑他们的年龄特点,在班级文化建设中,班主任可以准备一些鲜活的例子,比如动画片、他们生活中鲜活的例子。让他们从身边和自己喜欢的资料中,感知责任感的重要性,从而认识责任感的存在。对于高年级的学生来说,班主任就可以直接告诉他们一些道理,还可以加一些实例。用这样的方法,让学生对于责任感有所认识。在此基础上,启发引导学生自己举例,我们可以从学生的发言中,让他们互相学习,认识责任感,感知责任感的重要性。 
  二、用“爱”的开启学生责任感 
  “爱”是最重要的情感因素,孩子心中有爱,关心他人,善待他人,是培养学生责任感的前提和基础。要求孩子主动关心老人、病人和比自己小的孩子。在班会中,经常组织学生开展一些爱自己的谈心活动,例如:让学生闭上眼睛,完全放松下来,用语言引导他们和自己进行对话。学生做完后,觉得好像是一次不寻常的心灵路程。他们个个快乐起来了。还可以组织学生开展《爱家乡》《爱学校》《爱父母》等征文比赛活动;还可以利用各种节日,如母亲节,为母亲表示感激的活动。还可以组织开展“护蛋”活动,让学生真正从心里萌生起对于自己、家人、他人、班级、社会、祖国等的“爱”。也可以组织社会向学生奉献爱心活动,让学生深感社会对他们的爱,从而用社会的爱来激发他们为社会的爱。有了“爱”,自然就会对这些产生责任感。所有,培养学生的责任心,就必须对他们进行“爱”的教育,这是培养责任感的突破口。班主任还要用爱来推动爱,用爱来感化学生、激发他们的爱,要做他们的榜样。 
  三、用榜样引领责任感 
  苏霍姆林斯基说过:“世界是通过形象进入人的意识的,儿童年龄越小,他的生活经验越有限,那么生活鲜明的形象对他的影响就越强烈”。所以,给学生树立些榜样是责任感培养重要的方法。在班级内,找几个责任感强的典型事例,通过这些事例,对学生进行责任感的教育,让他们通过观察,模仿榜样而感知责任感,并且可以建立责任感培养记录登记册,紧抓学生的责任落实,及时评价责任感教育效果。其外,我们班主任是很重要的榜样,俗话说,身教重于言传。因此,班主任必须以身作则,用自己高度的责任感去培养学生的责任感。俗话说,父母是孩子的第一位老师。父母的教养态度和行为对孩子责任心的形成具有重要作用。对孩子采取民主的态度,鼓励孩子独立思考,允许他们表达自己的观点和看法,有利于孩子形成责任心。娇惯、过度保护孩子,让孩子从小养尊处优、自私自利、为所欲为,孩子成年后就会缺乏对社会和他人的责任心。班主任可以对家长进行责任感教育,让他们对学生进行教育。 
  四、提供平台培养学生责任感 
  对于班主任来说,应该尽可能地为学生提供表现自我的行为情景。在班上,可以推行“班级自主管理”,例如:班上设了常务班长、值日班长(全班同学轮流任值日班长),还设了其他如学习委员等岗位,还可以通过包干制,把班级内的任务分成小块,让人人有事干,事事有人干。在采取自愿的情况下,让学生选择自己适合的工作。在整个活动中,同学就会实现自己的价值来,表现出负责的特点。对于学校布置的活动,也可以采取这样的方法,让学生自愿选择,承担责任,让他们自己为自己的后果负责。班主任还可以就学生的学习生活等方面进行责任分工,让学生对自己进行的学习或活动进行负责,提高自主性,发掘学生的潜能,自我实现。学生有了这些平台,他们的干劲就会十足。如:有位学生他愿意负责承包擦黑板。同学们都答应了他的要求。于是,每节课下,他的第一件事就是把黑板擦得一尘不染。见他做事那么负责,班主任抓住时机表扬他,鼓励他,他的自我价值得到了体现,他对班级的责任感,也从这件事中得到了增强。所以,搭建平台,是学生责任感培养重要的一个方面。 
  五、从小事做起形成责任感 
  强烈的责任感是在小的事情中逐步培养起来的。学生往往认为责任感在大事中有。所以,作为班主任就要告诉学生,责任感存在于我们的生活中。在班主任工作中,培养学生责任感就得抓紧小事不放松。当学生知道了什么事责任感的基础上,有提供了平台后,班主任要善于从学生平常的学习、活动中发现闪光点,因势利导,培养学生的责任感。如班级的图书柜门子坏了,很多同学都视而不見,可有位同学修好了。班主任就抓住这一件小事,利用班会时间,表扬了这位同学有责任感,并把他的事例记入责任记载本里。又如,在班级每次打扫除,每次活动后,班主任总要找些责任心强的孩子表扬一番。久而久之,班级里关心集体,关心同学的人越来越多,班级凝聚力大大增强了。班主任还要教育孩子做力所能及的家务劳动,培养孩子对家庭的责任心。教育家长和孩子进行协商,对孩子解释他们应该做某事的理由。把每件要求孩子做的事情,对孩子交代清楚,保证孩子能完全理解。耐心指导孩子做家务,以鼓励、表扬、奖励等方式对孩子进行积极的反馈。 
  六、多元评价强化责任感 
  学生责任感的形成非一朝一夕之功。因此,班主任在班级管理中,让孩子信守诺言,要对自己的言行负责。告诫孩子不要轻许诺言,一旦许诺,就必须遵守。积极支持孩子参加学校的公益劳动和集体活动,培养孩子对集体的责任心。做到及时反馈,经常评估。班主任要对所带班级制定了《责任感评价量表》,量表采用了多种方式的评价,有同伴评、小组长评、班长评、班主任评等,对学生每人承担的任务完成情况进行评价。以便让学生及时了解情况,巩固成绩。 
  总之,要培养学生的责任感,班主任必须要有高度责任心,要无限热爱自己的工作,热爱自己的学生。在班级管理中,要善于通过具体实例引导学生理解责任感,提供一些机会让学生去展示自己,体验责任感,在件件小事中实践责任感,不断强化学生的责任感,才能收到良好的育人效果。 
  参考文献: 
  [1]赵成星.“五勤”班主任的基本模式.四川教育学院学报,2005. 
  [2]徐恒.班主任工作应坚持“六到”.中国科教创新导刊,2008. 
  [3]黄向阳.学校春秋:一位小学教师的笔记[C].北京:《中国教育:研究与评论》教育科学出版社第2辑,2002. 
  [4]刘慧.生命叙事的道德教育价值[J].《思想、理论、教育》,2004(1).



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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