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试分析高中历史教学中历史故事的运用



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【摘 要】高中历史学习并非是将学生培养成应试教育下的做题机器,而是通过学习,逐步培养学生准确的历史观与价值观。为此,在实际教学中,历史故事教学方式也愈发被重视起来,在课堂中穿插历史故事对于学生历史学习水平的提高大有裨益。基于此,本文首要分析高中历史教学中历史故事运用的重要性,并进一步探索其应用途径。 
  【关键词】高中历史教学;历史故事运用 
  随着新课改的逐步深入,高中历史教学要求也不断提升,要求教师教学过程中要切实立足因材施教原则,提高学生的学习兴趣与相关能力发展。而实践也表明,在高中历史教学中充分应用历史故事,能够借以独特教学视野来引起学生的学习共鸣,使学生更好的投入到历史课堂中,营造出和谐的历史课堂氛围,顺利完成教学目标。为此,如何将历史故事更好运用于高中历史教学中值得探究。 
  一、高中历史教学中历史故事运用的重要性 
  首先,丰富历史课堂趣味性。高中历史教学内容相对乏味,尤其是在近代史学习上。若是教师沿用传统的灌输式教学,要求学生死记书本内容,学生将会陷入学习困难状。反之,教师讲课过程中融入富有生趣的历史故事,学生倾听过程中对于历史知识的印象与理解将会逐步加深。 
  其次,提高学生学习热忱。高中生心理尚处于未成熟阶段,反叛心理也较为强烈,尤其在高考压力下,部分学生对于学习的积极性俨然处于懈怠之状,但也不可否认的是学生对于知识的领悟能力是较强的。历史理论知识本身较为乏味,学生学习兴趣容易丧失,辅之以生动的历史故事教学,能够更好的集中学生学习注意力,使学生历史学习热忱得到提升。 
  二、高中历史教学中历史故事的运用途径 
  1.课堂穿插历史故事 
  以往教学,教师为了有效完成教学目标,大都只对教学内容进行讲解,在课堂中却甚少扩宽知识点内容。部分历史事件及其成因等内容可能是学生较难理解的你方面,教师若能在课堂中穿插些许历史故事,不仅能让学生深入了解历史故事,更能充分挖掘历史背景所造成的历史事件原因。而穿插故事的同时,教师也应注意故事内容的同屬性,才能让学生学习过程中便于理解较难历史问题。 
  例如,教学“君主专制政体”相关知识点时,教师便可在教学过程中穿插历史故事。该部分内容主要是讲述汉代至元代的政治制度演变及其中国古代政治制度的特征等相关内容,教师为学生讲解汉代社会状况时,为了便于学生理解其政治文化发展状况,教师可从《三国志》中截取某些历史片段,或是查询相关史料进行讲解。学生通过这些历史故事,能够对汉末社会动荡根源加以理解。并借助这些历史故事更深入把握古代封建政治制度走向衰亡的必然性。 
  2.借助历史故事,创设课堂教学情景 
  高效的教学情境创设有利于提高课堂教学质量。传统教学中,教师大都采取单刀直入式的教学模式,极少关注教学情境的创设,这就使得教学效果难以提升,使学生的学习受到影响。据此,教师便可利用多媒体课件为学生呈现相关的历史故事短片,创设有效的历史情境,亦或是为学生直接阐述历史故事,将学生带入故事情节之中。学生在历史故事中了解到与知识点相关的时代背景,在认知新知上也能够更加深入体会。 
  例如,教学“古希腊、古罗马政治文明”知识点时,教师可借助历史故事来创设出生动有趣的课堂情景。该部分内容点主要包含古希腊的文明与其地理环境的关系、古希腊城邦制度等等。而对于古罗马帝国形成不可忽视一个的重要任务便是凯撒,为此,教师可适当引入凯撒这一人物的历史故事。借助多媒体,来播放历史剧《罗马》,将学生引至那个古老的帝国政治文化之中,亦或是直接运用生动的言语来为学生讲述凯撒相关的历史事件。如此,学生的学习注意力被充分调动起来,不自觉地投入到教师所塑造的故事情景中,去深入感知那个“神秘的国度”。 
  3.借助历史故事,讲解重难点知识 
  高中生在历史认知上主要基于感性认知,对于抽象复杂的专业名词较难理解,且学生的理性思维尚未成熟,所以,在学习历史过程中难免存在着对这些专业名词概念模棱两可状态。若是教师在讲解这些专业名词时,巧妙融入富有生趣的历史故事,势必会因其学生的学习注意力,教学成效显著。 
  例如,学生对于近代中国沦为半殖民半封建社会的理解相对困惑,难以准确解读其定义,或是片面理解其定义便是中国政治处于半殖民状态,而经济仍处于自给自足的封建经济,显然这一理解不够准确,没有将其所蕴含的广度和深度理解透彻。为了让学生更加清晰明了,教师可将当时洋人审判并制裁中国犯人,而中国人对洋人进行审判制裁的权利;洋人能够对中国矿产资源肆意开采;洋人有权规定中国进出口货物的关税税率;洋人要求国人上缴赔款,开放通商口岸等等,借助这些故事的阐述,来加深和巩固对这一定义的认知。 
  4.应用历史故事,巧设悬念 
  一堂课知识点讲解完后,若是教师只是对学生提出下堂课的预习要求,显然难以激发学生对于下节课的期待与学习兴致。但是,教师若能善用历史故事来为学生的预习设下悬念,对于学生学习兴趣的激发显然大有帮助,学生迫不及待想要参与到下节课中。 
  例如,教师讲解“西安事变(双十二事变)”时,可就张学良扣留蒋介石这一事件对学生提问:若是你处于张学良的位置,对于蒋介石你是否会采取同样的措施,不是,你又将如何解决?西安事变最终使怎么解决的?采取这种处理方式的原因是什么?紧接着,教师便将当时中国所处的紧张局势讲述给学生,及蒋介石迫于形势不得不与中共再次合作的要求,最后在张学良陪同下一起返南京。讲述到这里,教师便可继续提问:事后,蒋介石是否会“体谅”张学良的举动?亦或是会采取何种处理方式?通过历史故事的讲解并巧设悬念,以激发学生新知探索欲望,从而促使学生更好地投入到历史学习当中,提高学生的历史认知能力。 
  三、结束语 
  在高中历史教学中科学运用历史故事,对于学生学习积极性的提升极有益处。为此,教师实际教学过程中,应在课堂中善用历史故事,并用历史故事来为学生讲解重难点知识,提高学生历史认知能力,亦或是借历史故事巧设悬念,激发学生的探知欲望。如此,才能有效实现历史教学目标,切实提高高中历史教学质量。 
  参考文献: 
  [1]张煌罡,历史故事在高中历史教学中的运用研究[J].新课程:下旬,2016,13(2). 
  [2]陆皓月,历史故事在高中历史教学中的应用研究[J].成才之路,2016(29):74-74.



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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