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浅析初中班主任的角色定位



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【摘 要】班级是现代学校教育的基本单位,是学校育人的执行载体,而起到核心纽带作用的便是班主任。在教育管理过程中,班主任要牢固树立学生教育公平性的观念。对每一位同学既要关心热爱,又要严格要求。在大力提倡素质教育的今天,准确把握好班主任的角色定位,切实做好班主任工作显得尤为重要。 
  【关键词】班主任;中学生引导者;衔接者;领导者;班集体建设;现代素质教育 
  班级是现代学校教育的基本单位,是学校育人的执行载体,而起到核心纽带作用的便是班主任。班主任是班级教育活动的直接责任承担者,在开发学生心智、塑造学生品格,陶冶学生情操等方面起着引领方向的作用,其工作附属和服务于学生,并随学生思想认识的改变、学习水平的提高而通过自身不断的学习积极提升自我。因此,在大力提倡素质教育的今天,准确把握好班主任的角色定位,切实做好班主任工作显得尤为重要。 
  一、班主任是学生适应和认知社会的引导者 
  教育要使学生具备适应未来社会需要的本领。而这一目标的实现,在很大程度上是依靠班主任及其任课教师通过教育教学活动来实现,所以,班主任首先是学生与社会的链接者。初中生们生理逐渐发育成熟与认知能力的不成熟之间存在矛盾冲突,我们不可能因怕学生犯错误而将学生永远关在学校,而应该充分挖掘正、反两方面的教材来提高学生的思辨能力,主动了解社会教育、社会动态对学生的影响与要求。教育学生适应时代的变化是新时期班主任工作的一个重要职责。 
  二、班主任是班级主体与学校教育方向的衔接者 
  班主任处于学校和班级主体的中间环节这一特殊的位置,是两者的有机衔接点,这就要求班主任必须切实掌握学校的方针、教育要求。熟知所属班级学生的共性及个性,在充分把握学校办学方向的基础上,不断汲取有关科学的教育理论和现代化教育思想,根据班级学生年龄特征和认知特点。循序渐进地引领学生成长并在实践中不断总结和完善,使自己的教育工作与学校办学方向和社会发展要求保持一致。因此,班主任实施教育的过程,既是全体学生成长的过程,也是班主任自我提升的过程。 
  三、班主任是班集体建设的领导者 
  中学生正处于青少年心理发展的过渡,认识的片面性及意志的动摇性和性格的脆弱性,都有可能导致其行为和创建目标不相一致。出现两者不协调现象。在这种情况下,班主任应定位于领导者的位置,掌握好前进的方向,当好班级的“舵手”,引领学生从每一件小事做起。使他们在日常生活中逐渐养成正确的学习态度、良好的学习习惯和科学的学习方法。对违背教育规律违纪违法的不良现象要按有关规定进行严格的检查管理,为稳定教学秩序,创造良好的学习氛围提供保障。 
  在教育管理过程中,班主任要牢固树立学生教育公平性的观念。对每一位同學既要关心热爱,又要严格要求。对一时表现差的学生更应该在综合原来任课教师对该生评价的基础上,客观分析,满腔热情地帮助他,善于发现他的闪光点,促其积极向上。 
  在协调班际关系时,班主任应当将自我定位于公正的“裁判”上。在协调班际之间关系时,班主任要有遇见性,时刻把握班际关系的脉搏,一旦发生矛盾,要深入调查情况,及时与异班班主任沟通信息。在思想上要树立合作意识,多做本班学生工作,强化集体主义教育,使学生意识到自我与集体、集体与集体的合作和统一。 
  四、班主任是学校与家长、学生的协调者 
  现代素质教育要求作为班级组织和策划者的班主任必须主动与家长共同商讨教育对策,井将对学生各方面的了解综合起来,共同制订因材施教的教育方法,使学校教育与家庭教育完整结合。营造出一个有利于学生健康成长的环境。班主任不能只在学生犯错误以后才与家长沟通,应当多谈学生优点,对学生缺点应与学生一道作出客观分析,立足于让学生认识到自己的错误及所犯错误可能产生的严重后果。班主任、家长、学生一起共同寻求解决问题的办法,才能真正起到协调家长和学生,起到良好的教育效果。 
  五、班主任是协调任课教师相互配合的组织者 
  任课教师的管理方式、教学效果和价值评估直接影响着班级集体的建设和发展。协调好任课教师和班级之间的关系,对创建优良班集体起着举足轻重的作用。因此。班主任要努力沟通班集体和任课教师之间的感情,促进班集体成员和任课教师之间的紧密团结,使每一位任课教师将更多的热情倾注到班集体,帮助班集体取得更大的成功。 
  多年的班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。班主任要像“一团火”对学生满腔热忱;要像“一池水”点点雨露滋润心田;要像“一盏灯”照亮道路指引航程。 
  参考文献: 
  [1]林岩.《班主任工作的策略与艺术》.教育科学出版社,2011年. 
  [2]魏书生.《班主任工作漫谈》.漓江出版社,2014年. 
  [3]李伟.《班主任工作的系统方法》.华东师范大学出版社,2014年.



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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