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用好地理教材中的地图,为高效课堂助力



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摘 要:地理课程是初中阶段国家开设的主要课程,也是实施素质教育的重要渠道。初中的每册地理课本,都配有大量的相关地图,用好课本中的地图,有助于实现高效课堂,也有利于提高学生的素质。对课本中每幅地图,在教学中要注意几点:记住对地图的文字说明,重视对图例的学习,地图的学习要有重点,教师还要关注全体学生的参与。 
  关键词:地理;教材;地图;高效课堂 
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)28-0123-02 
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.076 
  執教地理多年,在地图教学中,我不断发现问题,不断地反思,不断地解决问题。在这个反复循环的过程中,我深感有必要把自己在地理教学中对地图的使用方法和想法用文字记载,和同行进行切磋交流。 
  地理课程是初中阶段国家开设的主要课程,也是实施素质教育的重要渠道,掌握基本的地理常识也是合格公民必备的素质,在初中学段的三年,地理课程在初一、初二开设,每周安排二节。地理又和初中开设的其他几门人文科学有着紧密的联系,我们也感觉到史地不分家,与政治的联系也不少,并且生活中我们也常常听到这样形容一个有文化素养的人:×××上知天文,下知地理。 
  地理课程很重要,作为一名学科,地理又有它的特殊性,对地理空间的了解和掌握是学好地理重要的内容,为帮助学生学好地理,每册初中地理课本都配有大量的地图,教会学生正确有效地使得课本中的地图,有助于提高课堂效果,有助于提高学生的文化素养,也有助于实现地理教学的基本目标。 
  一、要求学生记忆文字说明 
  课本中的每幅地图,都配有最准确、最简洁的相关文字,我常常把这些文字叫做地图的名称,比如有“亚欧大陆轮廓”“世界时区”等等,对于每幅地图,首先要求学生注意记忆该图的名称,使学生明晰通过这幅地图要学习的内容,让学生开始读图时目的明确,注意力集中。在上课时,初中个别学生自制力差,听课不专心,往往跟不上教师的节奏,或者根本忘记了自己听课的任务,所以适时提醒他们读记地图名称很重要。教师还要注意观察全班学生的学习状态,然后抽查两三个学生的记忆情况。这时候,可以抽查听课认真的,并且及时进行语言鼓励,如“这个学生的听课属于高效课堂的样板”“这个徒弟太给力了”“每个学生的学习如果是这个状态我就有幸福感了”等评价,让发言的学生在教师的鼓励下更加自信,听课更加专心,学习更加努力,也让榜样的力量激励其他学生专心听课。 
  我曾经听课时碰到过一位教师用课件上公开课,下载的地图在PPT中没有处理好,当地图出现在屏幕上时,有时候没有名称,有时候名称不准确,有时候字体的颜色、大小没有认真制作,在上课出示地图时文字模糊不清,这个现象说明一些教师自己对地图所配文字的重要性认识不到位。 
  二、要求学生准确认识图例 
  图例简单地说就是对地图中地理信息、地理环境个各要素的准确简洁的说明的符号和文字,图例是表达地图内容的基本形式和方法,是读图和用图所借助的工具。地图符号一般包括各种大小、粗细、颜色不同的点、线、图形等,尤其是符号的设计能表达景物的特征。图例一般集中于地图一角,或者一个侧面,对地图上各种符号和颜色所代表内容和指标的说明,有助于认识地图,是必不可少的阅读指南。初中课本中所有地图的图例都具备完备性和一致性的原则。学习任何一幅地图,图例都是非常重要。如果不明白图例,就根本看不懂任何地图,高效课堂也无从谈起。教师上课时,一定要让学生认识到了解图例对于学习地图的重要性,耐心细心地指导学生了解图例。例如,课本图6—24非洲气候类型分布,这幅图的图例就用深浅不同的绿色和褐色代表热带雨林气候、热带沙漠气候、热带草原气候、地中海气候、高山高原气候等气候类型。上课时一定要放慢节奏,采取适合初一学生的学习能力的方法,要求全体学生认真看图,和教师合作交流,教师按照顺序说一种气候代表的颜色,学生马上看图集体快速答出对应的气候类型。这样就第一遍了解了该图的图例。接着开始第二遍加深了解,打破图例的顺序,教师说出一种图例的颜色,个别提问一个一个回答,或者从一个学生开始接龙回答,对回答麻利,答案准确的学生积极评价,对不会说或者说不准确的学生进行提醒“注意观察,这个问题你肯定会”,通过这些语言暗示,就可以避免一部分学生上课分心。第三遍要求学生根据图例在地图上用笔写出不同地区属于那种气候。学生动手写的过程,教师要检查巡视全班学生,至少要检查十个以上学生在图上的填写内容是否准确,对读图有困难的个别学生专门辅导。只有这样的细致做法,才会使学生加强记忆,记住课本中的常用图例,为以后的学习奠定基础。 
  三、要对地图分清主次 
  初中的一节课,只有短短的四十分钟,如果一节的内容有几幅地图,那就需要教师根据教学目标做好选择,把几幅地图进行分析和比较,选出最重要的一两幅进行教学,做到重点突出,学会学懂。 
  例如,地理课本第一节《亚洲及欧洲》,就有这些地图:亚欧大陆轮廓、世界时区、亚洲和欧洲地形分布,亚洲和欧洲的气候类型分布、多瑙河和莱茵河干流流经的国家,亚洲和欧洲人口分布等。如果对这些地图的学习平均一样要求,一样安排时间,是很不现实,就会完不成教学任务。但是我们教师可以选择把《亚洲和欧洲地形分布》和《亚洲和欧洲的气候类型分布》为重要的两幅图,花精力重点指导学习,让全体学生找到亚洲的主要高原、山脉和平原,并且记忆这些地理名词,让学生通过这幅地图了解亚洲地形的主要特征,而对其他的地图不在课堂上集体组织学习,或者在进行课堂活动时适当使用。例如《亚洲和欧洲人口》分布这幅图,就可以在学生活动时说说哪些地区人口稠密,哪些地区人口稀疏。《多瑙河和莱茵河干流流经的国家》这幅图,学生只要在地图中找到两条河,用手指沿着河流的流向画一遍,感受河流很长,流经了许多国家即可。 
  总之,地图在初中地理课本中占了三分之一的内容,地图也直观地告诉了许多重要的地理知识,用好地图,在教学中扬长避短,全面提高学生的地理素养,我们一定会想出更有效的办法。 
  参考文献: 
  [1] 王晓燕.探究如何提高初中地理地图教学的有效性[J].学周刊,2014(13):44. 
  [2] 姚凌元.如何提高初中生地理读图能力[J].考试周刊,2011(14):173-174.



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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