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谈高中政治中情感教育的开展策略



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 摘 要:高中思想政治教学需要渗透情感教育,这对于课堂教学效果的提高,学生的学习体验提升都是有益的。情感教育的开展不是刻意为之,而应在教学中自然无形渗透其中,考虑到高中学生的心理发展特点,在情感教育的内容和形式方面都要展现出其中的优势,精心设计教学,使得高中思想政治教学实现多元培养目标。 
  关键词:高中政治;情感教育;政治教学;情感渗透 
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)27-0059-02 
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.035 
  新课改对于教育教学的目标设置了新的要求,任何一门学科的教学不仅要实现知识的传授,技能的提高,而且还要实现情感态度和价值观的培养和塑造。思想政治这门课程更是一门有态度的课程,这门课程绕不开情感态度和价值观问题的思考和讨论。所以,在教学中,教师不能灌输式的把应该怎样告诉学生,最好是为学生呈现出多元的信息,帮助他们理性自觉地选择自己的态度和价值观,进而表现出相应态度所支撑的情感。学生是有血有肉,有情感的个体,教师也是,因此,在高中思想政治教学中情感教育是绕不开的,而且,教师也要特别注意避免由于自己对情感教育的忽视而造成对学生情感方面的消极影响。那么,要如何在高中思想政治课里面进行情感教育呢?可以按照以下的思路展开。 
  一、教师要从思想上重视情感教育并积极实践情感教育 
  随着我国教育教学改革的持续深化,教育界对教育教学的目标问题探讨的越发深入,新的课程标准给教师的教育教学提出了更加科学的要求,知识、情感和技能哪一个方面都不能过分侧重而忽视其他方面的培养。因此,新的形势下,高中思想政治教师要积极落实新课改的指导思想,自觉地将三维目标实践到自己的教学中去。人作为有思想有情感的高级动物,抛开情感不谈,试图去掉情感只谈知识和理性只会让人变得扭曲,这是违背人性的做法。高中思想政治课是进行情感教育的良好载体,因为这门课程本身就是有态度的,情感教育可以穿插在课堂教学中非常自然地展开。而且,从高中学生的情感发展层次的角度来看,伴随着他们理性思维、逻辑批判思维的发展,他们的情感体验越发丰富,在政治课的学习中由于不同立场态度的呈现,学生的情感也随着态度的不同而表现出差别,他们的情感世界非常丰富,他们对人对事都已经或正在形成自己的态度和情感。所以,从这个角度来说,面向高中阶段的学生进行情感教育挑战较大,尤其是对于一些受到社会中负面势力影响的学生,他们的思想较为偏激,情感上也很难有所转变,教师对这些学生的教育就要付出更多的努力。所以,教师应该认识到将情感教育落实到课堂教学之中的重要性,不能再一次忽略新课改所要求的情感目标的达成。一堂政治课的最完美的实现,是要将学生的知识理解与情感认识相结合,实现学生对情感、价值观的理解和把握。 
  二、高中思想政治教学中以爱为线索,自然融入情感教育 
  思想政治教育工作难做,思想政治教育同样也难做,因为可以说,这是对教师要求最高的一门学科了。做得好的教师一般都有个共同点,那就是心中有爱,在做人做事中都体现出了这股子爱己爱人的态度,将积极的情感也表现流露在一言一行和字里行间。我们确信,人,只有被人充分尊重的时候,才会真正懂得如何尊重他人,尊重自身。人性中最深刻的禀质,就是成为重要的人的感觉,充分相信学生能做好,本身就是对学生的一种教育和激励。在这点上思想政治教育工作者要有较高的教育管理艺术,使教育者的主导作用和受教育者的主体作用有机结合并充分发挥,在给学生充足的个体发展空间基础上,我们应认真做好监督控制工作,这也是中学生思想教育工作的系统性原则的要求。这本身就体现出了一个师者所应该具备的责任和爱心。心中有爱,情感教育也便可以自然渗透进来,循着这条线,学生的态度得以确立,情感得以滋养。 
  例如,在讲解我国改革开放进程时,教师就可以将我们当今的幸福生活同改革开放前相比,通过幻灯片等等的形式,让学生体验改革开放给我国带来的重大改变,让学生体验我国政策所带动下的民族伟大复兴,增强学生的国家荣誉感。情感教育的自然融入对老师的要求除了要有责任感和爱心之外,也同样需要老师具有高超的教学技巧,能够在课堂上自如地处理各种突发的情感,能够将每一堂课都能自然地串联在一起,给学生一个总体的框架。所以,从教师的角度來说,教师需要具备一定的专业素养和职业道德素养。 
  三、情感教育的渗透,需要教师带动学生一起来参与到情境教学的创设中去 
  教学往往是需要创设一定的情境来进行的,所以高中思想政治教学中往往也会根据教学的需要进行相应的情境创设。在传统的教学理念指导下,情境创设都是老师的事儿,学生只要等着看着思考着就可以了。然而,新的教育理念指导我们,学生作为学习的主人,他们的参与感非常的重要,所以,在情境创设的时候要带动学生一起与教师共同创设情境,体会情境中的困境,体会自己在其中的态度观点和情感体验。教学过程中师生情感的交流,是通过教学行为显现出来的。以教师的“教”为主导时,由教师向学生提出问题,学生在问题的启示下去主动思考问题,探求新知,例如在《正确行使消费者的权利》这一内容的教学过程中,我出示了这样的一段材料:据某连锁超市反映,该店自开业以来,经常发生有顾客拆开食品包装品尝,或是打开其他日用品包装试用,为此一项,每年要损失15至20万元。问:这是不是消费者的合法权利?为什么?你还能够列举其他类似现象吗?作为一个消费者,你认为应该怎样正确地行使自己的权利?学生在这一系列问题的启发下,积极主动地去探求新知。因此,有针对性的问题情境,是激发学生求知欲的一种行之有效的方法。 
  总之,在高中思想政治课教学中,进行情感教育的渗透非常必要,而且从学科特点来看,高中思想政治课有渗透情感教育的先天优势条件。作为任课教师,要重新界定这门学科的教学目标,从个人道德修养、专业知识技能等方面不断提高,以胜任新课标给教师提出的新要求,布置的教书育人的重要任务。 
  参考文献: 
  [1] 范美琪.论高中思想政治教育中的情感教育[J].潍坊工程职业学院学报,2016(6):97-100. 
  [2] 李颖.浅析如何运用情感教育提升高中政治课堂教学效果[J]. 
  亚太教育,2016(29):297. 
  [3] 李雨桐.情感教学在高中政治教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2016(3):126.



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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