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初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨



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摘 要:初中班主任在德育教育中要不断积累实践经验,改变教育理念,以达到全面激发学生的学习积极性,提升学生的自主学习能力从而进一步提升初中班主任德育的实效性。 
  关键词:班主任;德育教育;激励策略 
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)27-0174-02 
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.108 
  随着社会经济的不断发展,人们的生活节奏逐渐加快,这对人们的生活以及学生的学习提出更高的要求。初中班主任的德育工作怎样才能紧跟时代步伐,保证德育工作的实效性成为了每一位初中班主任都要不断努力的目标。 
  一、初中班主任德育工作的基本目标以及激励策略的主要内容 
  合格的初中班主任必须要全方位地考虑所面临的实际情况,努力提升初中班主任德育工作的实效性,同时提升学生的学习效率。在具体的初中班主任德育教育中,我们很容易发现传统的班主任德育教育的相关理念在进行教育活动的指引时是不能够非常有效地提升班主任德育工作的质量的。主要的原因就是传统的班主任德育理念往往更加重视班主任在教育中的位置,从而严重地忽略了学生的身心。在课堂中学生缺乏积极性,被动地接受知识从而导致课堂教育效能低。因此,要想在平常的班主任德育教育工作中有效地提升学生的学习效率以及学习质量,首先要做到的就是及时改变班主任对于德育教育工作的观念,为其注入新的班主任德育理念,从而进一步指引班主任德育工作。这样就能够极大程度地提升学生的学习积极性,有效地提升学生的学习质量,所以班主任在进行德育工作中最常用的教学策略就是激励策略,它不仅能够极大程度地提升学生的自主学习能力,同时还能够推动学生主动参与德育工作的意识。 
  激励策略的主要目的就是为了激发并鼓励学生进行更高层次的行为,使学生在进行学习时能够更加主动,从而轻松完成学习目标,这也是提升初中生学习积极性的一个有效方法。将德育心理学里面的激励策略合理地使用到初中班主任德育工作中,鼓励学生自主地进行学习,提高他们的学习兴趣。 
  二、初中班主任如何有效地实施激励策略 
  (一)针对不同类型的学生采用不同的办法 
  班主任在教育新时代的学生时应当更加注重每一个学生综合素质的培养,班主任所采取的教育办法以及教学方式都应当满足学生的具体情况。班主任在进行德育教育期间采用激励策略也是同样的道理。由于每一个学生性格的不同,激励策略的实施也要因人而异,有些学生平时表现就不错,这时教师就可以在这一基础上把其学习效率提升到一个更好的层次,为其量身制定目标,但是也有些学生平常表现并不是很理想,这时教师就要考虑其自身情况,为其先制定一个较低的目标,逐渐地提升学生的综合水平。学生的学习基础很大程度都会影响学生的学习效率,并且学生心理的不同也会影响它对激励策略需求的不同。在大体情况下,学习效率与学习动机是成正比的,对于学习能力不强的学生可以激发学习动机来提升他的学习效率。例如,我曾经看过这样一则案例,班中大多数学生最初的学习能力不是很强,但是后期他们经过自己的努力取得了较高的学习成绩,这就是因为这位班主任选取了合适的激励策略方法,他对于这些一开始学习能力并不强的学生展开了最基本的心理辅导课程,先增加他们对于学习的自信心,再在课堂上不断地巩固学生基础,并且定期展开班级内的小测验,对于提升较大的学生给予适当的奖励。这在很大程度上提高了学生自主学习的意识,激发了他们的学习动机,因此出現班级学生的学习成绩大幅提升的现象。 
  (二)给予学生适当的奖惩 
  在实施激励策略时进行一定程度的奖惩是非常有必要的,但是奖惩要适度。因为不适度的奖励与惩罚无法激励学生,反而可能会影响激励策略的成效。如果学生在上课时出现注意力不集中、偷看与课堂无关的书籍、不按时提交课堂作业等此类现象就可以给予学生一定的批评。但是如果惩罚太重的话就会让学生产生逆反心理,降低对德育课程的信心;相反如果惩罚的太轻,学生将不会意识到错误的重要性,下次很有可能还会犯诸如此类的错误,因此奖惩的适当是非常有必要的。虽然让学生意识到自己的错误很重要,但是保护学生的自尊心提升其对于学习的兴趣也是非常重要的。同时如果学生在平常的学习中表现较好也可以进行必要的奖励,但奖励的程度过大就会极有可能使学生产生骄傲心理,丧失进一步提升自身水平的想法,但是要是奖励的力度不够,也会起到不好的效果,很容易让学生觉得自己的成果并没有收到应有的重视。例如,我曾经看过这样一则案例,一位初中班主任在对其学生实施激励策略时,虽然也展开了相应的奖惩制度,但是由于没有足够的经验,对于表现好的学生奖励的过重,对于表现不好的学生只一味地进行批评,也没有进行鼓励,这就造成了激励策略的反效果。所以无论是奖励还是惩罚,都要掌控好力度,不能让学生产生骄傲自满的心理,不能使我们的激励策略适得其反。 
  (三)开展激励策略要及时有效 
  及时有效地进行激励策略可以充分的起到激励学生的作用。如果激励策略没有及时地实施,学生很有可能会存在某些不好的心理体验,从而致使学生对激励策略丧失信心,对于以后德育策略的开展没有任何帮助。 
  三、结语 
  随着社会的飞速发展,我们国家对于中学生的德育教育工作的开展变得越来越丰富。在进行德育教育时,不仅要针对不同的学生实施不同的激励策略,还要适时地给予学生一定的奖惩,同时进行激励策略还要注意及时有效,最重要的就是要明确激励策略实施的主要目的,其实施的主要目的就是为了能够更好地调动学生学习的积极性。初中生正处于一个较为叛逆的时期,所以班主任在进行教育时应该注重学生的心理,保护他们的自尊心,这样才能够起到帮助他们成长的作用,促使他们抓住在学习中提升自己的机会,这一切都离不开学生与教师的共同努力。 
  参考文献: 
  [1] 幸坤莉.充分发挥幽默在德育教育中的作用[J].科学咨询(教育科研).2013(9). 
  [2] 康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育.2016(21) . 
  [3]于春花.浅析如何加强小学班主任德育教育工作[J].知音励志.2016(2) .



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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