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试析如何培养学生对中学历史的兴趣



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摘 要:中学历史的学习需要在激发学生对这门学科的兴趣的前提下来开展。这是提高课堂教学效果的重要基础和前提条件。教师要提高自身专业素养,运用适当的方法帮助学生养成自主学习的习惯,从思想意识和教学方法上提高学生对这门学科的重视程度。 
  关键词:中学历史;学习兴趣;历史学习;历史教学 
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)26-0065-02 
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.038 
  喜欢一门学科才会在学习的时候更加专注、投入,也才可能学得更加深入、透彻。因此,喜欢这种情感对于中学历史的学习是很重要的。作为中学历史教师,也要从思想上认识到兴趣对于教学效果的重要影响价值,在教学中全方位、多角度地激发学生的兴趣。兴趣不是凭空产生的,与教师的专业素养、人格魅力、教学方法的选择、教学设计的安排都有着重要的关系。那么,该如何激发学生对中学历史的学习兴趣呢? 
  一、从意识上让学生认识到学习历史的重要性,从而重视这门学科的学习 
  很多学生对中学历史缺乏兴趣的根源在于缺乏正确的认识,所以,兴趣要从第一次上课开始就要建立起来,可以从让学生认识历史学科的重要性入手。通常情况下,都是由教师来为学生讲解学好历史的具体理由,例如,为了升学就业、为了博古通今、为了开阔视野等,这种方式较多采用,效果也会因人而异。所以,为了进一步提高效果,达到教育的目的,教师可以发挥学生的学习自主性,让学生自己去探索学习历史的重要性。怎么开展呢?可以把这节课设计成讨论课,让学生分小组讨论这个问题,大家开动脑筋,根据自己的了解来寻找学习历史的理由。之后让各个小组派代表发言,教师再对学生们讨论的结果进行总结,由于这是自己讨论得出来的结论,学生更加信服,甚至强过教师苦口婆心的教导。 
  二、教师努力提高自身专业修养,用自己对历史的热情去感染学生 
  教师教育学生的一个重要方面就是用自己的言行去影响学生,效果如何直接与教师人格魅力與影响力有关,教师人格魅力和影响力越大,他的意图就越容易贯彻,达到预期目的和教学效率的可能性也越大。教师在教学过程中的言行举止对学生具有很强的导向性和示范性。如今很多教师只是把教学当成了一份差事,既然是差事就意味着干完自己的活拿到自己的薪水,这种心态本身就会对学生产生消极的影响。这样的教师也很难在教学中取得突出的成绩,对工作缺乏热情,对专业缺乏热爱,学生怎么会建立对该学科的兴趣呢?从严格意义上来说,还有可能对原本喜欢这门学科的学生产生负面影响。所以,一名合格的中学历史教师内心对这门学科是热爱的,喜欢钻研的,才会用自己的热情去点燃学生内心微弱的小火苗,让更多的学生喜欢上历史,对历史学科产生兴趣。热爱历史的教师首先应该是涉猎广泛的,业余时间也会将很多的精力投入到这个方面;其次,热爱历史的教师的课程内涵是更加丰富的,会超越课本,会从更多新的角度向学生们诠释历史,让学生对历史有更新的认识,进而达到以史为鉴,博古通今的效果。所以,各位历史教师,如果你想让学生喜欢上历史,那么有一条捷径就是自己首先是喜欢历史,把工作当成自己的使命而不是差事,你会发现你的工作会给你更多的回报,你的学生会给你更多意料之外的惊喜。 
  三、培养学生养成自主学习的习惯 
  兴趣是自主学习的前提,也是自主学习的结果,所以若想培养学生对中学历史学科的兴趣,教师也可以从帮助学生养成自主学习的品质入手,让学生学会自主学习,收获更多的自我价值感,从而产生对中学历史更多的热爱。自主学习是新课标中的一项核心内容,意味着学生需要通过自己的能力去单独完成一些学习任务。中学阶段的学生虽然经常表现出叛逆不羁的样子,但他们骨子里却非常渴望新知识,渴望自己的能力被别人认可。比如,很多中学生都喜欢利用课余时间去阅读一些自己感兴趣的书籍与报刊。教师可以推荐给他们一些趣味性较强的,与历史相关的书籍,最好与他们的兴趣结合起来,借助其他领域的兴趣搭建起对历史学科的兴趣平台。 
  电视和互联网也是学生进行历史自主学习的常用渠道,有很多制作精良的历史题材的节目可以推荐给学生观看,教师也要经常收看这些节目,在网络互动社区中与学生就一些问题进行讨论,进一步提升大家对这门学科的兴趣。 
  四、采用直观教学手段来进行中学历史教学 
  虽然中学生的抽象思维越来越成熟,可是直观的教学手段对中学历史的学习来说效果更好。所以在讲课过程中多采用画面、史料、图片等直观手段,有助于培养学生敏锐的观察能力和提取有效信息的能力。历史教师借助各种直观教学手段,在启发学生形象思维的基础上,运用生动形象的语言讲述历史上曾经发生过的人和事,使学生获得鲜明的历史现象,形成历史概念,进而揭示历史事件、历史现象的本质及其内在联系,认识人类社会发展规律。如今,在互联网多媒体技术的迅速普及和快速发展之下,中学历史的直观教学有很多可以采用的素材,教师要注意多积累,这样在组织课堂教学的时候才会有更加丰富的选择。尤其是很多影像资料,把已逝的历史形象地展现在学生面前,帮助学生在头脑中形成历史情境,从而增进学生对历史知识的理解。多媒体的运用能够充分调动学生的听觉和视觉功能,使学生更容易进入到历史的情境中,感受历史所赋予我们的责任。可以说,多媒体的运用是寓思想教育于历史知识传授之中,促进了历史的育人作用。 
  总之,学习兴趣的产生对中学历史的学习非常重要,中学历史教师要注意从兴趣入手来引发学生对历史学习的潜能,歌德曾说:哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。因此,兴趣教学理应得到中学历史教师的重视。对此,作为中学历史教育工作者,我们要不断探索历史教学新方法,促进学生全面发展。 
  参考文献: 
  [1] 岑继红. 中学历史教学学生学习兴趣培养策略[J]. 成功(教育),2012(10):166. 
  [2] 吴越. 中学历史教学中培养学生学习兴趣的策略与实践[D].陕西师范大学,2012. 
  [3] 黄德明. 略论中学历史课堂的兴趣教学[J]. 中国校外教育,2012(11):35. 
  [4] 董昊.新课标下中学历史兴趣教学研究[D].内蒙古师范大学,2011. 
  [5] 罗静文. 中学历史教学中激发学生学习兴趣的方法谈[J]. 黔东南民族师范高等专科学校学报,2003(2):99-117.



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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