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高中思想政治教学中重难点的突破



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 摘 要:高中思想政治课的内容理论性比较强,这就对学生的综合理解能力和抽象思维能力提出了考验。学习政治这门课时,学生往往会产生理解困难,甚至难以接受。因此每一位高中政治教师就面临着一个重要课题:如何结合政治课教学实际,强化高中政治教学重点、突破高中政治教学难点。 
  关键词:思想政治;教学重难点;有效突破 
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)26-0094-02 
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.057 
  教学重点指教材内容中学生必须掌握的重要知识点。教学难点,指学生不易理解或掌握、思想上接受起来困难的部分。具体表现在,抽象理论本身令人不易理解和掌握、学生缺乏相关知识基础或思维理解能力不足、理论联系实际问题后出现困惑、教师传授知识时的方法方式欠缺导致的难以理解等。静态教学重难点主要是教学参考书的大纲内容,侧重于学科知识体系的角度,突出其在章节知识体系框架中的重要性;动态重难点一般是根据学生实际接受的教学内容。如何强化教学重点、突破难点是政治教师不能回避的重要课题。 
  一、精心设计板书,揭示逻辑关系 
  高中思想政治课内容丰富,授课时间较短,学生的课余时间少,教师需要充分利用好课堂时间。在教学现代化的今天,多媒体虽然被广泛应用,教师的课堂板书却仍具有不可替代的作用。对学生而言,板书既可以加深他们的认知记忆,又能指导他们把握教材重点、突破难点,更能通过知识的再现,以其直观性促进理解。因此,教师应当精心设计板书,依据政治知识展开的轨迹,借助直线、箭头等符号来确定教学进程路线,排列知识要点,揭示知识点之间串联的内在联系,勾勒知识的来龙去脉,精确揭示教材内容间的外显与内隐的逻辑关系,进行巧妙推理。板书文字无需太多,但要清楚显示纲目之间的包含、并列、从属、递进及因果关系,呈现出教师科学的教学思路,引导学生多层次、多角度地掌控知识信息。这不仅有助于拓宽学生的思维空间,而且对培养他们的创造积极性也有重要作用。 
  二、探究问题情境,巧妙创设问题 
  问题探究式的课堂教学,以发现问题即设置提问情境开始组织教学。紧接着就是学生凭借已有的知识背景和基础经验,利用教材及教师所提供的相关信息资料,围绕问题展开分析,研究问题发生的现状及产生原因,设计问题的解决方案,最终在解决问题的过程中获取新经验,积累新知识。问题探究式教学的前提是教师应该深入挖掘且吃透教材。首先要揣摩教材课题内知识点之间的内在联系,教师的探究不应仅仅浮于表面,由于每个课题都有中心主题,就要善于紧抓教材的原中心主题进行探究,从而深刻领悟教材。这样既能帮助教师从整体上把握教材知识,还有助于在教学中理清思路,从而培养学生的逻辑思维能力。 
  问题设计在政治教学中起到至关重要的作用。问题设计得好就可以取得事半功倍的效果,这就需要教师在问题的选择与设计上做研究。教学实践证明,问题设计的难易程度应该适当并且体现出思维梯度,应接近学生的最近发展区,过于简单或复杂都会阻碍学生学习主动性、思维积极性的调动,也就无法达到教学目的,应当与挖掘教材时所涉及的问题类似,有层次和思维梯度。问题的设计应从学生的实际生活出发,需考虑学生现有的生活经验与思维水平;还应为解决教学重点和突破教学难点服务。教师负责好创设问题情境,使学生在教师的指引下通过自主探究与合作学习的形式来解决问题,并获得解决问题的能力,突破重难点。 
  三、构建知识体系,整合知识呈现方式 
  思想政治课的逻辑性较强,可分为隐性的生活逻辑与显性的理论体系。同时,教学难点的动态分布意味着,若学生对上一堂课的难点没能理解,就会阻碍下一堂课的学习。这就需要教师引导学生建构起课与课的知识脉络,构成一个知识体系框架。学生要自觉学会自主构建知识系统,面对有限的课堂时间与大量的知识内容,快速消化知识,提高教学效率。 
  因而教师在教学过程中,应当指导学生灵活运用归纳法、演绎法等,尽快定位新旧知识的连接点,使之在原有的知识背景与经验系统中获取位置,并内化到自己的知识架构中。在单元结束时,教师应鼓励学生多温习课本内容,在对课本理解的条件下参考板书,自己构建知识体系,用不同颜色的笔来记录重难点知识。为防止知识遗漏,可以通过采用小组成员间交换检查的方式进行查漏补缺。学生经过每个单元的认真梳理,把握知识体系的重难点,深化理解知识的内在联系,最终层层突破教学重难点。 
  四、结合多媒体教学,将理论问题生活实际化 
  传统教学曾在突破重难点问题上花费大量的时间与精力,在加深学生对知识的感触和理解方面表现吃力,有时还会使学生产生疲劳和厌烦情绪。于是变革教学手段成为突破重难点的有效方法,多媒体动静结合,具体形象,声色俱备,因而恰当使用多媒体能够变抽象为具体,调动学生各感官的协同作用,进而有效实现精讲。多媒体教学直观、生动、感染性强,有利于学生记忆理解。教师应善于从学生的实际生活出发,编排丰富多彩的课堂内容,依据学生的个性特征、兴趣爱好及教材特色进行精心构思,灵活地安排教学过程,激发学生的强烈兴趣和求知欲,鼓励学生积极主动地探究知识。 
  教师亦可采用材料、事例和数据来取证说明基本概念与原理,以方便学生理解掌握。高中生的认知是从感性认识开始,通过教师对材料、事例和数据的归纳分析,进而上升为理性认识,有利于学生掌握知识,培养能力。所以教师的引導艺术十分关键,生活事例应典型,需找准理论知识和生活常识的联结点。 
  五、结语 
  教师积累基本的教学经验是解决教学重难点的能力基础,突破教学重难点的前提条件是吃透教材,外在因素是调动学生积极参与课堂的主动性。因此若要上好思想政治课,突破重难点,就必须挖掘理论,指导实践,并适当处理教材内容,反复研究教学方法,逐渐在实践中积累丰富教学经验,帮助学生树立并培养用策略解决问题的意识,进而达到活跃课堂气氛,使政治课活泼生动,优质高效。 
  参考文献: 
  [1] 于辰光.浅谈高中思想政治教学中重难点的突破[J].教育科学(引文版),2017. 
  [2] 刘娟. 论高中思想政治课重点难点问题的解析策略[D].山东师范大学,2016.



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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