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论高中历史课堂上的动态生成



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摘 要:随着素质教育的深入进行,高中历史教学在教学改革的道路上取得了一定的成绩,教师改变了传统的应试教育方式,采用以学生为主体的创新模式开展教学。在历史教学活动中,教师要利用掌握的专业知识对学生进行引导,使他们对历史学习产生兴趣,主动思考历史教材中的内容,掌握重难点知识,使高中历史课堂上产生更多的动态生成,促进教学高效进行。 
  关键词:高中历史;动态生成;创新教学;主动探究 
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)30-0091-02 
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.057 
  在高中历史教学中,教师在开展教学时要坚持新课标教学理念,精心设计教学内容,让学生在精彩的教学活动中对历史学习产生兴趣,积极主动地参与到历史知识的探究中,发挥思维的积极性,加深对知识的理解。在教学活动中,教师要采用多种创新教学方式,引导学生自主学习,让他们在发现知识、收获知识的过程中提高历史学习能力,使历史课堂在学生的动态生成中高效进行。 
  一、精心设计教学内容,激发学生的学习积极性 
  在高中历史教学中,教师改变了传统教学方式,以新课标的要求为指导,认真分析教材内容,结合学生的历史知识基础进行精心设计,使教学内容对学生产生诱惑力,激发他们的学习积极性。在设计教学内容时,教师要结合历史教材中的重难点内容、高中历史大纲的要求进行设计,使学习内容由浅入深,让学生通过主动学习完成所学内容。在设计过程中,教师还要把握新课标的教学理念,使课堂教学在创新的方式中开展,让学生积极参与到教学活动中,和教师共同讨论历史教学内容,掌握历史事件发生的背景、导火索、经过和结果,了解历史事件的重要意义。通过教师的精心设计,使课堂教学活动真正激发了学生的学习主动性,打造了以学生为本的课堂教学,让他们产生了自主学习的意识,更有利于发展他们的历史思维,在活跃的课堂氛围中掌握更多的历史知识,提升历史综合能力。 
  二、开展问题教学,促进学生深入思考 
  在新课改过程中,学生成了学习主体,在学习过程中,他们发挥着主动探究的作用,通过教师的引导深入分析所学内容,积极思考,高效完成学习任务。在设计问题时,教师要从重点内容出发,把问题设计得既有探究性,又能激发学生的学习兴趣,使他们在分析问题时,能快速对学过的历史知识进行总结、分析,从中提取问题的答案。通过问题教学,使学生在历史学习中有了明确的方向和指导,他们在探究问题的过程中充分发挥了学习的主动性,能够对历史知识进行深入思考,使历史课堂呈现更多的精彩。在问题教学中,教师还要鼓励学生大胆提出自己在学习中遇到的问题,通过学生之间的合作讨论解决这些问题。在讨论过程中,学生能够了解其他学生思考历史问题的方式,掌握新的学习方法和思路,有利于发展他们的历史创新思维,提高他们提出问题、解决问题的能力。 
  三、以已有知识为基础,培养自主学习能力 
  高中生经过初中历史的学习,已经掌握了一定的历史知识。教师在教学时,要深入了解学生的历史知识基础,以他们已有知识为依据设计教学内容。在教学活动中,教师要引导学生在已有知识的基础上进行自主学习,通过积极思考促使已有知识和新知识之间产生联系,促进历史知识体系的构建。在自主学习过程中,教师要对学生的学习方法进行指导,使他们能运用掌握的历史知识进行独立思考、深入分析,掌握历史知识的本质,深刻认识到历史事件的意义。 
  例如,对于新航道开辟的影响,教师不仅要让学生了解在新航道的开辟中发生的侵略、掠夺、欺诈、奴隶贩卖等殖民活动,还要让学生认识到新航道的开辟对人类社会的重要意义,让他们能够一分为二地看待问题,有效提高他们分析历史知识的能力,提升他们的自主学习能力,使历史课堂在学生的自主探究中产生动态生成。 
  四、采用信息技术教学,丰富教学内容 
  在动态生成的高中历史课堂教学中,教师要使学生在积极探究中获得更多的生成,促进他们历史综合能力的提高,需要充分运用历史教学资源,激发学生的学习兴趣,让他们主动探究,主动思考,分析教材中的重难点知识,掌握历史事件的发生原因、经过和结果,增加他们的历史知识积累。在高中历史教学中,教师可以采用信息技术教学,把历史事件设计成动态视频,打破时空的限制,进行历史事件的再现。通过直观、动态的教学方式,调动了学生的积极思维,他们认真阅读教材内容,在深入思考的过程中掌握教材内容。 
  例如,在教学《抗日战争》时,教师在上课一开始就用信息技术教学软件给学生播放歌曲《义勇军进行曲》,在音乐声中激发学生的爱国情感,让学生主动走入抗日战争的岁月中,在直观的教学情境中识记卢沟桥事变、南京大屠杀、百团大战、抗日民族统一战线、抗战胜利的意义等知识。在信息技术教学中,直观的教学方式丰富了课堂教学内容,拓宽了学生的知识面,让他们直观地接触到历史知识,获得对历史知识的深刻理解,推动历史教学的高效进行。 
  五、精心设计作业环节,巩固所学知识 
  作业环节是学生复习和巩固的环节。在高中历史教学中,教师在布置作业时,要综合考虑教材中的重难点内容和学生理解不透彻的地方,针对他们的学习情况设计作业内容,让学生在完成作业的同时,解决在课堂学习中遇到的问题,使他们深入理解历史知识。在设计作业内容时,教师可以进行教学内容的拓展,让学生在了解教材内容的基础上,积极地进行课外学习,通过阅读相关历史书籍、网络查阅等方式掌握更多的知识,拓宽他们的历史知识面,促进历史思维的深入发展。通过作业环节,让学生在掌握历史知识的同时,学会了运用历史知识分析历史问题,通过探究和思考掌握历史知识,促進创新思维的发展,获得了更多的动态生成。 
  综上所述,在高中历史教学中,教师要促使学生产生更多的动态生成,需要引导学生进行主动探索,让他们在足够的思维空间中深入探究,发展历史思维能力,加深对历史知识的理解。在学生探索过程中,教师要发挥对教学的组织和引导作用,让学生能把握历史探究的方向,高效完成学习内容,促进课堂教学的顺利进行。 
  参考文献: 
  [1] 傅小玲.高中历史校本课程的开设与实施[J].长春教育学院学报,2013,29(12):40-41. 
  [2] 李惠丽.高中历史史料教学有效性之我见[J]. 教育教学论坛,2013(40):122-123.



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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