核心价值引领下的新型班级民主管理样式探究

2013年教育部启动了普通高中课程修订工作。修订工作的指导思想为“以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是育人方式变革的指导思想。

高考新政的全面实施，引导了素质教育的持续深入；新课程的逐步推进，明确了学生课程学习后应达成的学科核心素养；新教材的使用，强化了教师的学科德育意识。可以说，“三新”的推进，为育人方式变革提供了条件。

该指导思想强调了“以社会主义核心价值观统领课程改革”，指明了教育改革的发展方向，社会主义核心价值观的概念内涵为“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”。基于此，开展融合“民主”核心价值观，推动班级管理样式的变革探究。

一、紧扣主题，整合意见，凝练班级共识

民主型班级管理的内涵是什么？民主型班级管理应该如何实施？

在教育探究中，紧扣“民主”这一主题，就如何构建一个新型的班级管理样式，开展系列学生深度参与的研究，研究对象为我校高一年级86名学生，主要采用不记名问卷调查法。

（问卷内容及设计意图等见表）

通过问卷调查，让同学们在理念和现实问题的冲突中实现自主思考，让学生走进现实，激发理性，在处理问题的过程中渐渐凝聚共识，为后续班级管理设计提供契机。

二、精析问题，转变角色，优化管理策略

根据调查情况，接下来开展问题精析，从数据上了解学生需求，优化班级的管理策略。

针对问题1的反馈结果，通过提取关键词、总结浓缩中心思想等方法，把学生认为的民主型班级模式进行分类汇总，具体数据见下表。

通过上表可以看出学生认为的民主型班级涵义排名前三的分别是“投票权”、“所有人决定事务”、“每个人的意愿被尊重”，其中行使“投票权”的主要原则是“少数服从多数”。上表共汇总了16个类目，其中15个类目都在强调自己享有的权利，只有一个类目“互相理解、互相监督、和睦友善、尊重管理者、努力变优秀、集体利益为重”强调自己应该履行的义务而且只有12人次。

针对问题2的反馈结果采用求和统计与提取关键词相结合的方式进行分类汇总，具体数据见下表。

通过上表可以看出，同学们用自己认为的民主型班级管理模式选的助教人数最多的是小A，主要原因就是A票数最多。而个人角度实际上选择助教人数最多的是小C，主要原因是C比A成绩好，且同样性格开朗，而C虽没B成绩好，但C性格开朗，选择人数最少的是小A。个人认为的民主的选择与大家实际的真实意愿选择相差甚大。而且性格开朗外向的同学明显更受欢迎。

针对问题3到底该不该以旷课论处这两位送老人去医院而没请假的同学，同学们反馈结果采用提取关键词的方法统计见下表。

通过上表可以看出，74位同学认为不应该以旷课论处，只有18人认为应该以旷课论处。认为不应该以旷课论处的主要原因有“二人非主观意愿旷课”，处罚方式主要有“口头教育、警告，最多以迟到论处”，然后“表扬他们的善举”。认为应该以旷课论处的主要原因有“校规必须遵守”但同时要“赏罚分明”，“善举也需表扬”。还有同学认为“补请假条”可以解决这个问题。

针对问题4的研学方案选择，学生们认为的比较民主的做法以及个人角度选择数据统计结果见下表。

通过上表可以看出，同学们认为比较民主的方式主要有“投票”和随机概率法如“石头剪刀布、猜拳、抽签、掷硬币”等，只有15位同学明确表示选择A或者B是民主的做法，极少数同学愿意求助教师。而个人更倾向于选择谁的方案时，选择B的人数比选择A的人数要多。选择B的同学主要是从A、B两人的行为习惯及集体责任感出发如“B有集体意识，行为习惯好”，“A更注重个人利益，不靠谱”等。选择A的主要理由有“A性格开朗，能带动气氛”，“A性格开朗，选择的方案应该更有趣”，“B性格内向，不免让人觉得无趣”等，选择A的理由主要是从两人性格方面来考虑的，这些同学主观认为“性格外向”比“性格内向”更适合玩，选择的方案更有趣等。

三、建构共识，滋养情怀，聚焦核心价值

（一）何为民主？民主的班级只需强调权利不需强调义务吗？

马克思曾说“没有无义务的权利，也没有无权利的义务。”，同学们理解的民主型班级管理模式只强调了自己享有的权利，而忽视了应尽的义务，这种认识偏差会不会导致一些问题生以及管理者与被管理者之间的矛盾的出现呢？社会主义核心价值观倡导“富强、民主、文明、和谐”，民主只是一种方式，而非目的，民主是为了实现富强、文明、和谐的社会或者班级状态而希望采取的一种目前来说相对较好的途径而已。

目前，民主成为社会主流，社会环境的影响也让大家认为“不民主”是个贬义词。而实际上很多人对于民主的涵义只是一知半解。所以，学校政治老师能不能给同学们做一些民主方面的知识普及呢？从思想上纠正不正确的概念，更有利于教学及管理活动的开展，也更有利于创建民主型班级管理模式，实现和谐校园。

（二）何时民主？班级管理中民主可以凌驾于规则之上吗？

每当一个新思潮出现时，若不懂得辩证看问题有可能就会陷入“一棒子打死”旧思想的地步。比如第3题关于该不该以旷课论处二人时，80%以上的同学都认为不应该，真的不应该吗？真的需要让同学们投票表决该罚还是不该罚吗？社会主义核心价值观倡导“自由、平等、公正、法治”，现代社会是一个法治社会，学校规则自然也是必须遵守的，遵守校规是学生应履行的义务。民主型的班级管理应该以社会主义核心价值观为指导，创建“法制班级”，赏罚分明，而不是时时、事事都需要民主。

所以，班级创建之初，大家就可以约定好，只要违反了班规、校规就应该受到相应处罚，做了好事就应该受到相应表彰，赏罚分明。班级日常管理主要还是靠规则制度，在这个前提下、在不影响实现“班级富强、文明、和谐”的前提下可适当采用民主的管理方式。

（三）如何民主？班级管理中少数服从多数的投票制度一定是民主的吗？

比如在第4题研学方案选择时，同学们认为的民主方式主要是“投票”和随机概率法如“石头剪刀布、猜拳、抽签、掷硬币”等。首先概率事件不是民主，不管结果如何只能实现一个人的意愿，这只不过是旁观者推卸责任的最好解决方法而已。而“投票”的方法，通过第2题也可以发现并不见得公平。

所以，首先一个班级要有目标、方向，实现集体成绩、品德等各方面的“富强”。社会主义核心价值观倡导“爱国、敬业、诚信、友善”。对于有违规、违纪、扰乱班集体秩序等的同学可否采用扣分制，累积到一定分值，效仿法律的“剥夺政治权利”，适当的限制该同学的选举、被选举、投票等权利的效力呢？而对于那些为推动班级“富强、文明、和谐”做贡献的同学进行加分，然后维护或增强其权利的效力？

四、结语：回归育人根本，突出价值引领

通过师生同构，班级管理样式也慢慢地在大家的头脑中浮现出来，新型的民主型班级管理样式，那就是必须强调权利与义务的统一，不可只享受权利不履行义务；民主型的班级并不是时时民主、事事民主，它需要校规、班规的约束，也需要大家的公共意志形成共识和契约；少数服从多数的投票制度的利弊受行使权利人思想观念和所处环境的影响等等。在大家公认的前提下，通过竞选投票，选出班长，根据同学们的个人意愿和集体投票，组建班级班委会，让同学们主导和参与班级管理，从而实现班级管理的民主化，促进教育回归育人根本，突出了社会主义核心价值观的引领作用。

大禹治水利用疏导的方法，经过十几年的努力，历经波折，终于消除了水患。他的勇于创新实践、坚持不懈、勇往直前的精神可以激励我们为教育事业奉献更多的智慧。教育的根本目的是把学生塑造成人格健全、全面发展的个体。我们应该把握时代赋予的机会，在“三新”背景下，及时转变育人观念，创新育人模式。新时代的青年们更应该具有大禹般的精神，具备核心素养，有社会主义核心价值观的社会主义建设者和接班人。