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高中地理新授课的教学模式



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一、理论基础:

《江苏省普通高中地理课程改革实施指导意见(试行)》要求:地理教师要积极探索课堂教学改革,在设计教学时要充分考虑:(1)引导学生形成正确的地理观念;(2)指导学生开展观察、实践、,探索和研究活动;(3)采用适应学生个别差异的教学方式;(4)发展学生的批判性思维和创新思维;(5)重视地理教学信息资源和信息技术的利用。

二、“教学模式”框架

步骤                 学生                           老师

 

第一步 课堂导入     进入角色。                  创设情境,进入新课。

 

第二步 展示目标。   认清目标。                  出示并解读目标。

 

第三步 学生自学     围绕目标自学 。             老师巡视,了解学情

 

第四步 合作探究     学生分组讨论、交流 。       点拨、解惑、调控。

 

第五步 反馈达成     在规定时间内完成练习 。     布置、面批并纠错作业。

 

第六步 课堂小结     形成知识网络。              帮助学生构建知识网络

 

三、“教学模式” 的操作程序:

第一步 课堂导入 。

导入是课堂教学的一个重要组成部分,语言要精练、简洁、生动、自然。必须声声击到学生的心扉上,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,能够饶有兴趣地投入到新的学习情境中,提高学习效率。

常见的导入方法有:1、由学生熟悉的生活常识导入。 2、由课题导入。  3、图片或者是动画导入 。4、复习提问导入等。

 

第二步 出示教学目标。

利用学案或者多媒体出示教学目标,使学生对本节课内容、目标、知识框架、重难点做到心中有数,探究过程有的放矢,老师要重视对能力目标的提示和解读。(注意:老师尽可能将导学目标问题化、题目化)

 

第三步 根据导学提纲,学生自学 。地理每节课的教学内容较多,一般可以涉及多个知识点,一般采取分段进行的方式。

学生结合学案的导学提纲,首先阅读课本,进行自主探究。使学生,不再被动地跟着教师走,跟着教材走,而是发挥其个体能动作用,主动地、独立地、有目的地去进行学习。自己找出认知上的重点、难点。

 

第四步 合作探究 

学生通过生生互动,小组互动等形式达成学习目标。对重点、难点内容小组进行深入探究,为保证小组内每个同学都能够目标达成和展示的机会,要求小组长进行调控和督察,使每一个小组成员形成一致的意见。

教师要通过多渠道的方式引导学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题。在这一阶段教师要注意以下几点:

①多通过问答方式,启发、点拨、解惑学生中的问题。对难以理解的问题可以迂回一下,设计不同层次的思考题,引导学生逐步达成目标。

②多以板书的形式帮助学生构建知识框架或体系。

③多走近优差生,采取切实有效的举措,提优补差。

④多及时提供相关信息、资料、案例与练习,拓展、论证相关知识或提高学生运用能力。

⑤多加强课堂组织教学,提高教学的有效性,能适度地调节气氛,激发兴趣,培养情感。

 

第五步  学习反馈 达成目标。

对前面的课进行反思和总结,对预设的学习目标进行回归性检测,本环节突出“弱势群体”,让他们在同组学生的帮助和指导下,进行分析和演练,努力促进学生全体发展。

练习题要讲究适量、适度、适时。量不求多,求精,杜绝题海战术;在深度把握方面,还是执行课标上比值,即每节课上的练习题中,浅题、中档题、难题三者之比为352;练习多穿插于教学中,边讲边练。留有少部分习题用于课堂小测试,一节课上,学生练习的时间约20分钟为宜,老师可面批部分同学作业。

 

第六步 收获交流与总结

教师用简捷的语言,强调本节课的重点、难点、易错点,对学生课堂的表现进行评价和鼓励;教师带领学生对照课标,逐一核对,明确过关情况;完善知识框架。



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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