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“区域的基本含义”教学设计



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 一、设计思想
  本节课遵循学生由浅入深、由近及远的认知规律,对教材内容进行了重组。在学生做了课外的调查统计之后,安排学生汇报“家长就业及家庭收入情况调查”统计结果,之后引导学生学习三次产业的划分和产业结构的概念,再探讨产业结构与经济发展水平的关系及其变化。紧接着又从乡村和城镇产业结构的不同引出区域空间结构,最后探讨区域的概念和主要特征等知识。本节课为学生的学习准备了充分的学习情境,知识结论的获得立足于学生合作、探究的学习过程,充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。
  二、教学目标
  
  知识与技能:能够说出区域的概念,能够围绕“界线”、“异同”、“特色”和“联系”四个关键词概括区域的基本特征;能描述不同区域自然环境和人类活动的区域特征;能够说出区域空间结构的概念、类别和形态及其影响因素,并且能描述区域空间结构的变化过程;知道我国三次产业的划分方法,说出产业结构的概念。
  过程与方法:通过比较乡村地域和城镇地域特点,掌握比较区域特征差异的一般方法。
  情感态度价值观:在实践中提高合作、交流和相互学习的意识,增强学习地理的兴趣。
  三、教学重难点
  重点:区域的主要特征;区域的空间结构类别和形态;产业结构与经济发展水平之间的关系。
  难点:如何有重点地描述不同区域的特征以及理解区域空间结构的概念。
  四、教学方法
  
  总体上采用“实践—概念理解—理论提升—板书归纳总结”的模式进行教学。通过学生对课外调查统计结果的展示,引发学生讨论,进而明确三次产业的划分以及产业结构与经济发展水平之间的关系。随后通过观看视频,对乡村地域和城镇地域进行比较,理解地域特征差异的存在。最后选用典型地图分别引出区域的四大基本特征,讲清区域的概念。本节课采用较多的教学方法是讲解法和图示法。
  五、课时安排
  1课时
  六、教学过程 ▲
 



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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