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杜郎口课改衍生多种教学模式 高考成教育副产品



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  核心提示:虽然民间对杜郎口以及其衍生的教学模式都给予肯定,但脱胎于一家乡镇中学的教育改革,能否普适全国学校呢?至今谈起杜郎口模式,不少教育界人士仍然担心其成为“橘生淮南则为橘,生淮北则为枳”的悲剧……

 

夕阳西下,昌乐二中的学生们正在广场练习弹奏乐器 拾年 摄影
夕阳西下,昌乐二中的学生们正在广场练习弹奏乐器 拾年 摄影

在中日中学生对比图面前,兖州一中校长杜金山一脸无奈 拾年 摄影
在中日中学生对比图面前,兖州一中校长杜金山一脸无奈 拾年 摄影


 

    杜郎口课改系列报道回顾:

    杜郎口中学课改引50万人围观 老师闭嘴学生授课

    杜郎口课改是中国基层教育寻求改变的必然结果。4月8日,郑州市教育局联合《中国教师报》发起全国高效课堂九大“教学范式”成果发布会,倡导以杜郎口中学模式为基准的“高效课堂”,这是第一次由官方性质发起的承认民间课改的教育发布会。但杜郎口中学的课改模式,是否能够真正给学生素质以深层次的挖掘,还是它本身就是做秀、炒作,带着这样的疑问,记者又先后走访了山东省重点中学昌乐二中和济宁市兖州一中。

  杜郎口模式演变之一:昌乐二中

  “把每个孩子的一生,变成一个成功而精彩的故事。”——昌乐二中校长赵丰平

    与杜郎口中学不同,创建于1959年的昌乐二中,一直是“山东省领跑高中”,其升学率名列前茅。然而就是在2006年,当赵丰平听闻杜郎口中学搞了个课改,形式很新颖,便带团去参观,结果参观后让赵丰平兴奋不已,他甚至偷偷地拿了杜郎口中学学生的练习本,他想他终于找到了理想的教育模式。于是,2007年开年不久,赵丰平就毅然宣布进行课改,并首创“271”模式,即一节课45分钟,老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时,教师也不一定是连起来讲,而是该讲时则讲,需要讲时才讲;“7”是自主学习(自学、讨论、展示)占70%的时间约30分钟;“1”是10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。

  在课堂展示环节,昌乐二中首创激励机制,一个学期小组六个人,按学习水平的高低分为AA、BB、CC,AA回答对了这个问题,挣到1元人民币,BB回答对了这个问题挣1美元,CC回答对了这个问题挣1欧元,1欧元等于10人民币,1美元算6人民币。这样一个小组里都希望差生能取得好成绩,因为可以拿到更多的奖励,从而促进差生和中等学生提高成绩。而奖金,给予学生拿去旅游或者买书,做一些有意义的事情。今年暑假,获得奖励的学生将由校方免费领着学生到上海看世博会。

  对比杜郎口中学的“336”模式,昌乐二中的“271”模式更加精确,对于课堂的把握节奏感明显加强。它很好地解决了“主体”和“主导”的辩证关系,教会学生明确自己的目标,合理安排时间。昌乐二中用了六个月时间成功完成了对杜郎口模式的“落地”和演进。

  杜郎口模式演变之二:兖州一中

  “教育使人成为人”——兖州一中校长杜金山

    出昌乐二中,从济南往西南近200公里,穿越充满人文气息的孔子故乡曲阜,就是在经济水平在全国百强县里排名第54位的兖州了,兖州一中就坐落在县城中心,校园里,一块大牌子上写着“教育使人成为人”,它便是兖州一中的标志之一。

  2006年,当校长杜金山正在积极探索课改模式之际,媒体一篇关于杜郎口课改模式的报道让他眼前一亮,他似乎感受到这就是他寻找已久的模式。因此,他派出了教师团队对杜郎口中学进行了考察。回来后,理科出身的杜金山再次明确了课堂的节奏,简单描述就是“三步六段”“35+10课堂循环教学模式”,后经过反复实践和研究,简练提升为“循环大课堂”。

  “35+10”模式的循环主要体现在,每节课的后10分钟是预习阶段,由老师给学生发“导学案”,并指导学生进行预习,在下节课的前面35分钟,是由学生对预习的内容进行展示,这时候完全实现了学生自主课堂,老师再加以点拨。

  山东省规范办学行为以后,学生每天上7节课,课下从第8节课、晚自修到其他的非学习时间,合计大约是6-7个小时,其中,学生的预习时间有大约一个小时,这是进入第二天的35分钟的准备,它是这样循环起来的。兖州一中的课堂概念即第一节课的后10分钟是起点,然后第二节课的前35分钟是终点,这不同于传统的课堂。兖州一中的“35+10”也就是这样的一个过程,包括了课下预习的时间,大约1个小时,用课上的10分钟控制课下的1小时,在假期控制的时间就更长了,到下节课的前35分钟和后10分钟,又进入了循环状态。

  作为对杜郎口模式的创新改革,兖州一中的课堂模式备受肯定,教育部肯定其为“山东高效课堂示范学校”。

“高考成绩只是副产品”

  不论是昌乐二中还是兖州一中,它们为什么要实施课改这是令记者疑惑的问题,昌乐二中校长赵丰平的回答是:“高考成绩只是副产品”,而兖州一中校长杜金山的回答是:“教育使人成为人”。两所学校不约而同地将对学生素质培养的成为学校的重点目标。

  在昌乐二中,赵丰平连续四年在初三年级花一周的时间和3万块钱学习华尔兹,并开设艺术班。艺术班由学生自愿报名,设有笛子、吉他、小提琴等多种乐器,学校要求学生必须有一样乐器特长、两项终身锻炼身体的项目,每天下午的第四节课,就是孩子们学习乐器和锻炼身体的主要时间。

  除了艺术方面的培养,阅读也是昌乐二中重点鼓励学生培养的兴趣爱好之一。“一个人生命的高度取决于他的阅读量。”这也是赵丰平的名言之一。昌乐二中四个图书馆,总藏量突破了25万册,而且每个班还都有自建的“私藏”,要求每年每个学生必读书(课外书)不少于40部。校长赵丰平更是身体力行,将自己看到的好书买给学生阅读,最近发给学生阅读的200册书籍是《中国大趋势》。

  放假时间,学校不鼓励学生死学习,而是让农村的学生到城里住三天,城里的孩子去村里住三天,并要求家长不搞特殊待遇。而在学校教学楼前的一排报栏上,记者看到学生的“我是小当家”评选活动,即家长给学生300块钱,一周的时间内让孩子主持家务。

  与昌乐二中相比,兖州一中的杜金山校长一样不将升学率排在第一位。他全国首创在学校里面搞起了学生“校委会”,让学生直接管理学校。并在学校操场边的一块墙壁上,列出了中日学生的综合素质对比图,在身高、体重、能力、艺术等方面,中国学生仅有女子身高一项领先日本,每当看到这些,这位校长都引为恨事。 “不以追求升学率为唯一目的。山东省不搞升学率排名。但我可以坦荡地说,家长对我们的升学是满意的,而且非常满意。对一个学校来讲,学生的学习能力强了,升学自然也不会差!”杜金山说。

  昌乐二中和兖州一中,真正回答了课改的目标,和“高效课堂”之后,学生要干什么的问题。

  课改模式成功与否还需检验

  记者走访中,几乎所有的学生家长都对昌乐二中的教学模式给予了肯定,事实上,很多的孩子家长都希望孩子能上昌乐二中,即使是在记者的采访中,赵丰平校长也能接到很多电话,都是孩子家长托关系要求孩子上昌乐二中。在兖州县城,连出租车司机也表示孩子要上学就一定要上兖州一中。

  在昌乐二中学校门口,记者随机采访到了几位前来送孩子上学的家长,一位济南的家长宋先生告诉记者:“不想孩子有多么多么的优秀,世界上这么多娃,不可能人人都是奥巴马,但是,至少他要是一个健全的人,不仅要有文化,而且有自己的思想。这是我送孩子来昌乐二中的原因。”而对于昌乐二中“高昂”的学费,一位姓毋的家长则认为:“贵是贵,但昌乐二中确实和其它学校不一样,只要孩子能学到东西,健健康康地,我觉得很值!”

  而在杜郎口镇,初一(四)班学生宋淑婷的家长也十分肯定杜郎口教学模式:“孩子以前很内向,但现在回来话多得很,干活时候还一直给你说个不停,觉得比以前敢见生人了!” 初二(6)班的学生袁一鸣的母亲说:“孩子英语差,以前你怎么说他都不学,现在每周回来自己抱着录音机听那个磁带,一问就说是要练口语。”

  而实际上,江苏连云港灌南县新知学校(民办)、河南省商丘市回民二中(公办)、河北省围场县天卉中学(一贯制)等不到十所学校都对杜郎口模式进行了模拟实验,其中商丘回民二中由一所濒临倒闭的学校一跃成为当地的课改示范校,江苏省连云港市灌南新知学校更是吸引了省内外诸多学校的关注,河北围场县天卉中学教学成绩一跃成为当地的第一名……

  但是,虽然民间对杜郎口以及其衍生的教学模式都给予肯定,但脱胎于一家乡镇中学的教育改革,能否普适全国学校呢?至今谈起杜郎口模式,不少教育界人士仍然担心其成为“橘生淮南则为橘,生淮北则为枳”的悲剧。

  但这项改革始终没有获得来自教育部的认可。杜郎口模式能否在全国推广,是否带有普适性,仍需民间力量在实践的继续验证。(拾年)



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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