完善自我发展 奠基幸福人生——杭州市开元商贸职业学校人口文化节

2003年，浙江省教育厅出台了《浙江省中小学青春期性健康教育指导纲要》，为人口文化进入中小学提供了实施依据和必要指导。

一、人口文化的内涵

学校立足学生的健康发展，引导学生能够依据社会发展的需要和自身的成长规律，树立正确三观、培养健康人格、勇担社会责任、奠基幸福人生。在中职推进人口文化教育，不仅能够在校内创造良性的互动交往环境，推动社会的有序健康发展，还可为学生的终身可持续发展打下基础。

人口文化中的中职校园文化主要是指意识形态的文化，是人口文化中广义和狭义文化的部分结合体，具体包括：青春期健康教育、中职生心理健康教育、中职生家庭伦理道德、中职实习生职场文化教育、价值审美教育等；重点是中职青春期健康教育和中职生心理健康教育。

二、人口文化的活动框架

学校把课程育人、活动育人、实践育人结合起来，遵循学习→实践→认知→再实践→再认知的内化过程，以“感悟”、“探索”、“建构”、“实践”等手段，培养学生健康人格，奠基学生幸福人生。

通过构建“四度+1”课程体系，创设“跨过生命谈生命”的文化环境，开展“健康·生命·青春”为核心的主题活动，拓展“绽放生命色彩”的实践活动，打造“两站一室三联体”的管理队伍，创新“跨界联合”的协同育人模式，人口文化节俨然已成为学校特色化发展，学生个性化成长，教师专业化提升的有力支点，确保心理健康工作的常态化与高效能的品牌项目。作为学校心理健康教育的载体，人口文化节让学生不断学习与实践，提高生命质量、个人素养，从而提高青年一代的人口素质。

三、人口文化的实施途径

通过学习、探索、实践等多种形式，结合学生身心发展特点，多角度、多维度实施具有校本特色，符合发展规律的人口文化活动。

（一）学习中识得

学校构建系统的心理健康教育、生命教育以及青春期教育的教学内容、课程体系，设定体系化的德育发展目标、落实体系化的德育课程，结合不同年级学生认知水平、心理健康发展需求、身心发展特征，分年龄设定体系化德育发展目标。

高一年级：把学生对自我意识的深入理解，对自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的初步了解，形成正确的世界观、人生观和价值观认知，作为高一年级德育发展的主要目标。

高二年级：把培养学生创新精神和创新能力，巩固自己的职业志向成果，树立人生理想和信念，作为高二年级德育发展的主要目标。

高三年级：帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质，把帮助学生树立职业道德意识，培养具有担当意识和社会责任感的道德目标，作为高三年级德育发展的主要目标。

1.青春期健康教育——深耕人口文化主题活动

我校被中国陶行知研究会青春期教育专业委员会评为“中国陶行知研究会青春期教育基地”。在推进人口文化节的过程中，教师的专业技能、教育教学技能、教科研能力等有显著提升。

学校开设心理选修课《青春的故事》，把学校人口文化教育内容融入课堂教育中，引导学生形成正确的恋爱观、人生观、价值观，促进学生的全面发展，同时营造健康文明的人口文化氛围。通过选修课的学习，学生在异性交往中有方法、有态度、有边；学会了拒绝，学会了包容，学会了等待，同学关系更为融洽，思想更成熟，行为更规范。

2.四度+1课程——深化人口文化课程

学校在心理健康教育实践过程中，逐步形成“四度+1”模式，即德育必修课（四度）+心理班会课，覆盖三个年级。

“四度”课程即德育必修课。学生通过学习《职业生涯规划》，规划生命长度；学习《职业道德与法律》，提升生命高度；学习《经济政治与社会》，促进生命融合度；学习《哲学与人生》，增加生命厚度。

“+1”即心理班会课，由心理辅导站结合学生学习任务，以学生在成长过程中常见的问题为出发点，以体验与讨论为主要方式，以提高心理健康水平为目的，提供符合年级学生心理特点的教案。现已开发了多个系列课程，例如针对亲子沟通中容易起冲突这一问题设计了《好好说话》系列课程，包括《情绪正能量》、《赞美与欣赏》、《沟通这件小事》、《让爱住我家》、《爱的碎碎念》等。疫情防控期间，制作微课《和自己和谐相处》、《培养策略性大脑》、《给自己做记忆面包》、《气定神闲——考前呼吸练习》、《酣然入梦——考前睡眠调整》等。学校组织班主任进行同课异构教研，为全面提升学生心理素养，提升人口素质全面护航。

（二）探索中习得

学校积极探索在人口文化活动中认识自己，在社会实践中认同自己，在职业设计中发展自己的活动化实践方式。

通过“点、线、面”三个维度的活动设计，涵盖人口文化的内涵，引导学生关注生命成长，体会生命绽放，欣赏生命多彩，传达拥抱青春、积极向上的生活理念，从参与中汲取人口文化精髓。

“点”即学生个人体验性的展示活动，如“热爱生命”漫画创作比赛、“人口文化节创意图标”设计大赛、实习小报设计比赛、“和谐家庭”摄影作品大赛、“魅力女生”、“打破常规”微视频制作、“生命之音”配音大赛等；“线”即班集体的展示活动，如心理健康游园活动、“生命礼赞”板报比赛、班级“微笑墙”设计比赛等活动；“面”即全校范围的讲座等，如“网络青春健康”、“我是你的眼”、“关爱生命，预防艾滋”、“书包里的玫瑰”、“爱慕之情如何表达”、“青春期的自我保护意识”主题讨论会等。

通过不同主题，面向全体学生进行征文竞赛，筛选出优秀作品编印成册，发给作者做纪念，发放给班级同学共读学习。活动期间，共编印了《致我们终将逝去的中职青春》、《让生命熠熠生辉》、《人口与文化》、《谁的青春不迷茫》、《我的生命故事》等作品集，帮助他们关注、尊重、热爱他人的生命，关怀明日生命的发展，引导学生直面成长中遇到的棘手问题，用更长远更广阔的视角看待生命。

（三）实践中悟得

学校不断发挥专业特色，充分利用社会资源，探索与社区、家长合作进行人口文化进校园活动的有效方式，实践多种教育资源协作的人口文化教育，为学生的未来职业发展奠定基础。

每年，联合属地计生部门制作艾滋病、控烟、生殖健康、青春保健等知识展板进行宣传；行业专家为同学们开设讲座，普及艾滋病防范的有关知识；为学生以及家长提供《花季的烦恼——青春健康》、《护航花季雨季——智慧家教故事100例》、《青春健康咨询案例集》、《幸福家·家》等书籍。

十二年来，人口文化节已成为我校加强心理健康、青春期性健康、预防艾滋病、预防毒品等教育，积极推进心理健康教育，推动青春期教育常态化，探索更适合职业学校学生特点的心理健康教育的德育品牌。

多年实践，学校在活动中不断引导学生不局限于生死的角度探讨生命历程，而是通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，最终实现“我之为我”的生命价值与人生意义。