教育感言300：精心预设的三重维度20140820

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

传统的课程教学突出强调预设的单方面作用，并因此在实践上客观造成了对生成的越位。现行的课程教学充分肯定精心预设的必要性，同时积极倡导过程生成的补位。因此，现行的新课程不仅不是在否定预设的必要，而恰恰是在强调更高水平的预设。精心的预设主要需要三重维度的条件保障。

1．通透理解教材，把握教材体系。

通透地理解教材就是要深入钻研教材，对教科书的内容达到懂、透、化的程度。这不仅要求教师在相关知识上有长期、深入的专业学习，更要求适时、适度地调整教学逻辑和思路，以适应基础知识在不同阶段针对不同教学对象所应有的变化。在备课过程中，教师必须认真研究课程标准、课标教材和学生情况，明确教学目标、重点难点和教学关键，选择恰当的教学方法和教学策略，强化学法指导。教师在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解教材编写的指导思想、主要特点和结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，了解教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标、重点难点，建立起知识间的有机联系。

2．充分了解学生，确立以生为本。

充分了解学生就是教师对学生的心理特点、知识基础、思想状态、性格特征、思维方式、学习方法、学习态度等方面进行全面了解，能够做到心中有数，并且有的放矢，制订有效的教学设计和策略。新课程主张把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。要研究学生的需要，了解学生现有的水平和情感状态，准确把握学生的“现有发展水平”，引导学生循序渐进地步入“最近发展区”。要根据学生的个性特点和认知水平，确定分层教学目标等，要充分体现教学预设的针对性、层次性、梯度性、选择性，从而使教学面向全体，使学生获得全面发展。

3．反思以往设计，注重教学改良。

教师在进行教学预设时，要充分考虑自己的长处、不足、性格特征、心理素质、知识水平等。努力做到知己知彼、扬长避短，寻求教师的认知水平、教材的知识结构和学生的实际情况的结合点，创造性地实施教育教学。特别是要反思以往容易导致课堂问题的教学预设，吸取前车之鉴，不断实现对原有教学水平的超越。教师在课后要对学生的课堂反应、作业质量、抽测考查等情况进行收集、整理、分析和反思，实现有所发现，有所改进，不断进步和成长。